老王教学设计（张胜男）.doc

PAGE PAGE 1 人教版七年级下册语文 《老 王》教学设计 教 师：张胜男 单 位：新疆生产建设兵团第十师一八一团中学 《老王》 教学设计 一、教材分析 《老王》是人教版七年级下册第三单元的一片课文。作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及老王交往的生活片段，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品行，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯情怀，对自身的反省，以及对命运的感叹。其中的“送鸡蛋和香油”事件集中体现作者一家与老王的珍贵友情，又是令作者既感动又愧怍的一幕。因此，在教学过程中做朗读指导、对学生进行情感教育，看清老王身上闪耀的人性的光辉，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 二、教学目标及重难点 知识与技能：1、掌握重点生字词 2、整体感知课文内容，了解如何刻画人物形象 过程与方法：品读课文，理解老王的“不幸”与“善良” 情感态度与价值观：从课文人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：品读课文，理解老王的“不幸”与“善良” 教学难点：体会老王与作者之间相互关爱，理解文章的主旨 课时安排：一课时 三、教学策略选择与设计 本课的教学设计，力求体现新课标精神，以读为突破口让学生在自主、合作、探究中去体会老王的“不幸”与“善良”。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作时间中去，落实语文的工具性与人文性的统一，提高中学语文课堂的时效性。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体教室 学生准备：预习导学案 教学资源：多媒体课件 五、教学过程 （一）、导入 师：同学们平时经常写作文，你写某个人物的时候，一般都是怎样刻画这个人物的？ 师：有一位著名的女作家，她就运用这些写作方法来给我们介绍了一位人物，(用手指指向黑板上的“老王”，学生齐读)，现在请同学们打开书翻到第57页，让我们一起来认识一下老王吧！ 设计意图：从学生熟悉的写人作文的方法入手，激发学生的学习兴趣，创造了活跃的学习氛围。 （二）、走进课文，认识老王 师：有句话就是“不动笔墨不读书”，请同学们自由朗读课文，并思考：老王是一个怎样的人？ 多媒体出示，“老王是一个________的人，表现在________。” 学生朗读结束汇报之前，老师提示：请你用这样的句式汇报一下手指向黑板上课题，学生齐读。 学生进行汇报，教师边点评，边指导朗读及重难点生字词的字音及词义。 个别朗读与集体朗读相结合，使学生在朗读中把握人物情感，教师对个别学生朗读进行点评，让学生从语气，节奏，轻重，语速缓急几个方面进一步体会老王的“不幸”与“善良”。 教师并根据学生回答，提炼信息进行板书（“不幸”、“善良”） 师：是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的美好。（板书：人性的美好） 师：半费送冰、免费送人、病中送物，一个“送”字突出了老王的善良。老王，一个来自于社会底层的劳苦人，经历了病痛、贫困等仍保持“人之初，性本善”的善良，这就是来自于社会底层的人性的美好。（画“心”） 设计意图：引导学生从整体入手，感知课文，让学生认识到老王的“不幸”与“善良”，体会到作者对人性的讴歌，这个环节的设计体现了阅读教学的整体性，并且通过教师的评价，激发学生的读书、学习兴趣。 （三）、用心体会，人物对话 师：杨绛先生，是我国著名作家，学者、翻译家，在她的一生同样也经历过坎坷和无奈，经历过不公正的待遇，同学们，杨绛先生享年一百余岁，假如她与老王在天堂相遇，会对老王说些什么？ 出示PPT。 学生思考：组内交流，发言。 师：大家都能紧扣课文，有理有据地阐释了杨绛先生的“愧怍”。作者的愧怍表现了一 个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀，是引起更多人对弱者的关注，呼吁大家关心弱者，奉献爱心，创造和谐，彰显了纯美人性，这是本文最富有内涵的意蕴所在。 设计意图：引导学生树立全文的情感脉络，体会作者的情感，深入解读主题。 （四）、爱心传递，你我行动 师：在我们的生活当中，同样也生活着像“老王”一样的人，你将会怎样对待这些不幸的人？ 学生各抒己见，教师总结，出示PPT。 师：为了让心中这爱的种子生根发芽，我送给大家几则爱的格言： 生齐读： 敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。 心存善良仁厚之意，心怀平等博爱之念。 用善良的心体察他人，用感恩的心对待世界。 设计意图：引导