记承天寺夜游课堂实录.docx

《记承天寺夜游》课堂实录 一、导入新课 师：月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生1：海上生明月，天涯共此时。 生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生3：举头望明月，低头思故乡。 生4：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西……师：说得真好！这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题：记承天寺夜游，作者：苏轼） 二、简介作者和写作背景 师：首先我们来了解一下作者及写作背景，哪位同学来读给大家听？（多媒体显示，找一生读作者简介及写作背景） 师：在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。从文章的标题来看，是记叙夜晚到承天寺游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的呢？ 生：郁闷、忧伤 生：、不开心、不高兴 生：伤心、难过…… 下面我们来学习这篇课文，看看作者在文中流露的思想感情与我们的推测是否相符。 三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意 师：下面请同学们听多媒体范读课文。大家注意听清字音和朗读的节奏。（详见课件） 师：文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（屏幕显示，生齐读两遍。） 师：我们在朗读时一定要读准字音、读出节奏、读懂文意、下面同学们自由朗读课文。（生大声朗读课文）? 师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题。（生翻译，合作交流。师巡视指导。） （教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。详见课件） 四、品读研讨 师：下面请同学们自由朗读课文，说说这篇文章运用了几种表达方式？ 生：记叙 描写 抒情 师：记叙部分交代了哪些要素？按照屏幕的提示把这些要素找出来。 时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果： 师：请同学们根据表达方式来理清文章脉络层次（详见课件） 师：接下来，请同学们按照屏幕的提示，我们一起来背背课文。（指导背诵） 五、探究理解 师：文章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话概括文章的内容？ 生：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 师：概括得很完整。苏轼为何深夜起行？ 生：见“月色如户”，则“欣然起行”。（皎洁美丽的月光从窗户照进房间，那里睡得着。于是就高兴地起来行走。）欢欣之情，溢于言表。所以就想找好友与他一起分享月色带来的快乐。 师：苏轼有很多朋友，却“念无与为乐者”，可见朋友多，但知音少。他找谁？ 生：张怀明 师：为何独寻张怀民？ 生1：张怀民当时也贬官黄州。 生2：他俩志同道合。?“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友，所以邀请志同道合的张怀民一同在承天寺庭院中散步。 师：他们在庭院中散步还看到了什么？ 生：月色美景 师：那作者是如何描摹月色的呢？ 生1：写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”师：谁能用自己的语言描述一下这月色？生2：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。 师：该句运用了什么修辞方法？有什么作用？ 从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 生：澄澈透明！ 生：空灵！ 生：皎洁无暇！ 生：清朗幽美！ 师明确：运用了比喻的修辞手法来写，月光如积水一样清澈透明，月下的竹子和松柏的影子就犹如水中的藻、荇一样交错纵横。整句没有一个字写到月、月色，却处处在写月色，生动形象地写出了月色皎洁、空灵的特点，让人如临其境。 板书：绘景：?月??色?——???积水 空 明 ??????? ?比喻?????????????????皎洁、空灵 竹柏影?——??水中藻荇交横 师：情因景生，景为情设。眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：…… 生齐读：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者尔！ 师：那何为闲人呢？（讨论） 生：悠闲的人。 生：闲暇的人。 生：我认为苏轼被贬谪，心情很郁闷，闲人是对自己的嘲弄吧。 师：同学们理解问题的角度不同，以苏轼和张怀民的当时的心境和处境（写作背景）为出发点，用“闲”字组词，说说，闲人是什么样的人？你从“闲人”这两个字里品味出了苏轼的什么心情？ 生：清闲的人，他当一个小官，没有什么事情做。 生：空闲的人，团练副使嘛。 师：清闲和空闲，其实都是因为他是一个贬官，贬官用一个带闲字的词语来说，就是赋闲。从赋闲的人，你品出了苏轼什么样的心情？ 生：悲凉，他其实并不想这么闲。 生：有闲情逸致的人。他在有月亮的晚上，半夜里跑出来和朋友赏月。 生：我觉