记承天寺游.doc

记承天寺夜游 黄楼中学 徐海燕教学目标：1．结合注释和工具书，识记重要词语的含义，以直译为主，翻译全文。 2．通过合作探究，能够概括出“闲人”眼中景的特点。 3．结合背景能够说出“闲人”心中的情，并表达出对这片情的理解。 教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。教学难点：学习古人写景抒情的方法。一、导入 1、作者简介  苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。  苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 2、导语  作此文时被贬黄州，这节课让我们和苏轼同游承天寺，品经典美文，赏金秋明月。 二、朗读课文 1、指名学生读。 2、自由读要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 3、齐读 4、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情 1． 试想苏轼为何要夜游？ 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月 2．为何寻张怀民？心有灵犀 3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？ 虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 “背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨） ——水→水草→影 作者眼中的月色是怎样的月色？品读文中描写月色的句子。 （从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词） 空灵、清丽、淡雅、皎洁 的月色 4．其间有怎么的情感变化起伏？ 欣然—无与为乐（微憾）—遂（不假思索中的激动）—寻（急切访友的心意）—亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）—相与步（平和从容） 5、如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”？ 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。 6 、“闲人”究竟是什么人？ 明确：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。 当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 四、拓展迁移  抒怀练笔：假如你与苏轼面对面，你想说些什么？写下来，并展示。（50字左右） 五、小结 这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。 六、作业 根据提示背诵课文 搜集整理苏轼的词 七、板书设计: 记承天寺夜游  苏轼  景 皎洁 清澄 宁静  情 欣然 苦闷 旷