鹤岗市二十六中学 吕振兰《海燕》教学设计.doc

主讲教师 吕振兰 单位 鹤岗市26中学 科目 语文 时间 2017.6.16 课题 《海燕》（第二课时） 年级 八年级 教 学 目 标 知识目标 1．理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。 2．在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 3.体会揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。 过程与方法 １.诵读法，通过流畅地有感情地朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。 ２.讨论点拨法，引导学生结合背景材料，从作品整体上领会课文内容，把握海燕的艺术形象。 情感态度与价值观 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神，自信的品质。 教材 学情 分析 重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句，理解 比 喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵 。 难点 了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学方法 诵读法 讨论与点拨法 教学准备 学生预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2.教师细心准备多媒体课件。 教学步骤 教师活动 学生活动 说明 教 学 过 程 设 计 研读第一画面 一．导入 二．课堂探究 1.再次听读一遍海燕的朗读 2、要求学生思考：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？ 教师归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。 暴风雨“将来之时”——“逼近之时”——“即临之时”。 （1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（1—6）节。 （2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7—11）节。 （3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16）节。 3.海燕是在什么样的环境中活动的？（学生在课文中把它们找出来） 4.在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？ （这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。) 5.写海燕为什么要写环境呢？ 教师明确： 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。 6.作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？ （一）研读第一画面 1.点明海燕所处环境的一句是？ （在苍茫的大海上） 2.“苍茫”是什么意思？ (空阔辽远，没有边际) 3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？ (比喻。表现了海燕的矫健敏捷。) “高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什么表达作用？ (拟人,表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。) 5.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？ (和海燕对比，突出海燕的英勇、乐观。) 为什么要写大海、狂风和乌云？ (点明海燕所处的环境，烘托海燕的形象) 　 学生听朗诵，再次感受激昂的情感 学生思考后回答 批注理解内化 学生思考后回答 师生互动 批注理解内化 学生观看视频 批注理解内化 学生观看微课视频 教学步骤 教师活动 学生活动 说明 教 学 过 程 设 计 研读第二画面 研读第三画面 研读第二画面 1.乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义？ ( 象征黑暗势力如黑云压城，加紧镇压，革命与反革命的斗争日益激化。) 2.狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。这个句子运用什么修辞手法？有什么表达作用？ (拟人和比喻。把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。) 3.“大块的翡翠”指什么？ 这是什么修辞手法？ (指波浪, 比喻) （一）研读第三画面 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。２.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。３.这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 这三句话，第１句用（ 　 ）的修辞方法，表（　 　 　　）的猖狂凶狠，气焰嚣张；第２句用 （ 　） 的修辞方法，表（　 　 　　） 的巨大声势和巨大力量；第３句用 （ 　 )的修辞方法，表现(　 　 　　)的垂死挣扎。 ----暴风雨！暴风雨就要来了！是什么修辞方法？有什么表达效果？