《与朱元思书》课堂文字实录.doc

21课《与朱元思书》课堂文字实录 1教学目标 通过朗读作者简练隽永的文字，感悟本文字字皆情，纸短情长的特点，并体会作者蕴含在其中的高雅情趣。 2学情分析 语文课堂上不能缺少朗读声，并且八年级的学生已经具备基本的阅读和朗读能力。在本堂课之前学生已经对本课的基本知识有了了解，更加便于本课的开展。通过朗读，能使学生更加走进本文的主旨。 3重点难点 1、通过朗读，感受作者的写作手法以及本文字字皆情，纸短情长的特点； 2、《与顾章书》的拓展延阅读 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《与朱元思书》 “仁者乐山，智者乐水”，自然界的山水最能洗涤人的心灵。无数文人墨客面对青山绿水都会吟诗作赋，南朝的吴均也是其中一个，他用自己简练隽逸的文字描绘了一幅充满生机的大自然画卷。就让我们再次走进本文，看在这生机勃勃的奇山异水中作者蕴含了怎样的情感。 活动2【测试】预习检测 师：好的山水作品就是一副山水画，作者在文中用了八个字概括了富春江的山水，这个八个字是？ 生：奇山异水，天下独绝。 师：那作者笔下富春江的山与水都有什么样特点了？ 生： 1、水：碧、清、急 2、山：山势险峻、山色青葱、山音和谐动听、山林茂密 活动3【讲授】朗读感受韵律美 过渡：今天我们将用朗读的方式去体味吴均那隽永的文字，去探寻吴均独特的写作手法，去感受文章旨短情长的特点。首先，让我们一起去品读一下吴均笔下的“水”吧。请你们自己利用2~3分钟的时间自由朗读这个自然段。 朗读要求：注意朗读时语句节奏的划分，语调的轻缓重急，情感的抒发。 展示要求： 1、朗读第二段，说出划分节奏的原因； 2、在朗读时说出你语调轻重急缓的原因； 3、在这短话中你读出了作者怎样的心境； 4、学生补充点评。 第二段朗读提示： 1、本文基本上以四六句为主， 因此诵读的节奏划分一般以“二二拍”为主，如：“急湍\甚箭， 猛浪\若奔。” 但也有例外。如： “水\皆缥碧。千丈见底。” 2、在朗读中，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”语气舒缓，在“急湍甚箭，猛浪若奔”时语气可以加快和加重。 预设： （水\皆缥碧，千丈\见底。）为了体现水的清澈、舒缓以及水深的特点，语气是舒缓，声调是轻柔的。语气舒缓读出了一种静态之美。——作者内心的空明与澄澈。 （游鱼\细石，直视\无碍。）语调是上升的，要读出一种静中有动之感。 （急湍\甚箭，猛浪\若奔。）为了体现水的迅猛的湍急，语气就会加重和加快，体现一种动态之美。 ——作者对于自由的追求。 小结：水的澄澈其实是人心境的澄澈，看着那迅猛的波浪，湍急的水流我们感受到的是作者对自由的追求，对无拘无束生活的向往。 活动4【活动】品读寻找奇异美 过渡：看似简短的三句话，原来包含了如此多的深意，其实这就是吴均的文章一个十分大的特点——纸短情长，他这个特点贯穿在全文中。现在就请小组选择吴均笔下“山”中的一个特点按要求进行朗读。 学生以小组为单位确定朗读点，然后进行朗读练习和展示，朗读和展示要求如上。 预设： 1、“风烟\俱净，天山\共色。”语气舒缓，这里天地的“净”是作者心里的安静和纯净。 2、“从流飘荡”语气加重，“任意东西”是一种舒缓的语气。在这里读出一种自由自在、无拘无束的轻松惬意。 3、“奇山异水，天下\独绝。”是全文的总括句，因此必须语气要加重。 4、“夹岸\高山，皆生\寒树。”这是山林竞张、繁多。茂密的树丛给人寒意，语气的重而缓读出阵阵寒冷之意 5、“负势\竞上，互相\轩邈；争高\直指，千百\成峰。”画出了峰峦迭起、层出无穷的磅礴气势，化静为动，把无生命的群山写得生机勃勃，活跃飞动。 6、“泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。”“蝉\则千转不穷，猿\则百叫无绝。”以声衬静，寓视于听，空谷传响，侧面突出了山之拔地参天。以山音的奇美衬托山林的幽美，表现出江两岸山间的无限情趣。朗读时要读出山音的勃勃生机。这里看的出来作者心里对于自然地崇尚，对于生命力的赞颂。 7、“鸢飞\戾天者，望峰息心；经纶\世务者，窥谷\忘反。”中心主旨句，也是重要的抒情句子，反映了作者对于庸俗官场和动乱社会的厌恶之情。作者对于官场的厌倦，陶醉于大自然的情态，正好烘托出富春江一带山谷的幽静、美好以及诱人的魅力。 8、“横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。”舒缓的语气让人回味无穷，似乎这样浓密的山林，将外界的喧嚣都隔绝了。作者陶醉在自然的美景之中，外景的纷争再与他没有关系。以静写动，寓动于静。 小结：吴均的写作特点： （1）、调动多种感官，做到视觉和听觉相结合。 （2）、以静写动，寓动于静，以动衬静。 （3）、适当的应用了拟人、夸张的修辞。 活动5【讲授】悟读体会志趣美——小结 小结：“登山则情满于山， 观海则意溢于海”，我们用朗读的方式去感受了作者对于人生境界的追求