《短文两篇——日》.doc

8、《短文两篇——日》教学设计（一） 八区一中 唐南 教学分析 这是一篇象征意义的散文诗，作者巴金借助飞蛾扑火、夸父逐日的故事，通过他们对光明“日”的追逐，赞颂了为理想而献身的精神，表达作者的生死观：宁可站着生，绝不坐着死。 教学难点：围绕“日”的主题 教学重点：“日”的象征意义 教学安排：一课时 教学方法：朗读法、问题法、自读法 第一课时： 一、复习与导入 本单元的最大特点，就是作品的时期均是在抗日战争阶段，当时的文人们，迫于国民政府的胁迫，无法用语言直接表达内心感情，只能用文字含蓄地借用其他事物，表达自己对国家、人民的情感和期望。 现代作家巴金的这篇《日》，写于1940年，正处于抗日战争最困难的时期，国民党的消极抗战，使得中国大地一篇生灵涂炭，人民处在水声火热之中，饱受煎熬。光明被黑暗取代。为了中华民族的生死存亡，无数仁人志士用自己的生命和鲜血，浇灌光伏中国之梦。下面我们就走进课本，看看巴金笔下的“日”有何含义。 二、熟悉教学目标 师:请同学们了解一下这节课，我们需要掌握哪些内容？ 教学目标 重点： 结合时代背景，理解课文主旨 学习象征手法 理解作者的人生理想，培养自己的追求 难点： 诗文的几个意象 （出示PPT：教学目标） 三、初读了解（自读学习） 请同学们快速浏览全文，并注意粗体红字的读音和意思, 勾画出课文内容里有疑问的地方？ 浸（ ）在、瞬（ ）间、夸父（ ） 旸（ ）谷、宁（ ）愿、一撮灰（ ） 四、二读认识（师生学习） 请同学们听老师朗读课文，思考以下问题。 （1）写的什么？（内容） （2）为什么写？（意图） （3）怎么写的？（方法） 知识链接：创作于1940年—1941年，是抗日战争最艰苦的时期，中国笼罩在一篇阴云密布之中，全国人民都在期待胜利的来临… 五、三读感知（搜集信息） 文意梳理（合作学习） 探究内容：请自行概括各段主要内容，画出脉络图，并用自己的话叙述行文思路。 （1-2）：联想：飞蛾扑火—夸父逐日 （3-4）：明确：人生观 （5）：践行：甘作人间飞蛾 六、探究学习 师：文章开头，为什么作者会想到飞蛾与夸父？ 生：自行讨论。 师：飞蛾与夸父的顺序能否调换，为什么？（试谈谈自己看法） 生：不能。按照，由小到大，由实到虚，由今到古的顺序。 师：文中光和热、飞蛾扑火、夸父逐日、黑暗、寒冷等有什么象征意？ 生：小组学习。 师：总结。 光和热：光明、希望、理想等 飞蛾扑火、夸父逐日：为了追求理想而不怕牺牲的精神、人（？）、自我追求 黑暗寒冷：艰难、残酷的社会现实和环境 师：你还联想到与飞蛾扑火、夸父逐日的意义相类似的典故或事物吗，请举例？ 生：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。 师：为何从飞蛾、夸父突然转到“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。” 生：都是为了理想而献身。 师：你觉得课文内容是否有不理解或者自相矛盾的地方？ 生：在结尾处，为什么作者甘作飞蛾，而不是化作夸父。 师：通过微小的事物更能体现作者的人生观：为理想而献身，（文）宁战死，不偷生。 七、内容小结 通过采用（ ）的手法，列举（ ）和（ ）的例子，歌颂了为（ ）而（ ）的精神，表达自己人生（ ）与志向，以激励处于艰难时期的国民勇敢战斗、不懈追求战争最终胜利。 八、综合启示 师：在课文结尾，作者愿做人间的一只小小的飞蛾给你什么启示，你有什么样人生志向呢？ 生：… 师：对，希望同学们都可以，有理想，不苟活，让生命充满意义，实现自我的人生价值。 九：布置作业 选取合适的意象，写一个片段，300字。