21、《马说》教学设计.docx

八年级语文(下)《马说》学案设计 民族中学 闫芸萍 课时安排：总计1课时?课程标准要求：能积累常用的文言词句,整体了解文本,理解文章的寓意，了解表现手法(托物寓意)的运用。【教材分析】《马说》选自人教版《语文》八年级下册第五单元第23课。本单元所选九篇古代诗文,题材多样，内容丰富。浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟与思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。《马说》以良马喻人才，人才只有遇到“伯乐”，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，主喻知遇之难，寓意委屈深沉。【学情分析】?文言文学习与提升是一个长期的过程，要不断地培养学生的语感集文言文学习素养。八年级学生思想活跃，但语言组织能力较差。现状是多数学生在课堂上被动参与学习，偶尔还有部分学生回答问题偏颇。本班的朗读能力较弱，需借助范读或录音来增强语感，只有少数学生能做到有感情地朗读文章，很难表情达意。有少部分学生综合能力强，但在公众场合又过于“谦恭”，这些情况是有效组织课堂的困难。教学目标：（1）能够自主掌握主要文言词语的含义,整体了解课文的基本内容。（2）能借助注释疏通文句，抓住文章主要信息。（3）能初步了解托物寓意的表现手法，体会文章的寓意及作者的思想感情。评价任务：一、通过课前预习完成目标一；二、通过课堂教师范读、设置问题、文本信息查找完成目标二；三、通过教师设置的问题、学生思考及讨论完成目标三；课前准备：1、学生准备：自学掌握字词，课前熟读课文成诵。2、教师准备：围绕本课教学目标准备范读，制作课件。教学过程：一、 新课导入教师活动：???????????????????????????????????????????????????教师讲述伯乐于千里马的故事。【成语故事】——《伯乐相马》?　　传说天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人也称为伯乐。?第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，一直到现在。?　　学生活动：????????????????????????????????????????????????????????????????学生听故事，谈听故事感受。教师活动：教师简要评价学生交流内容，并引入新课。 同学们，今天我们来学习文言课文《马说》，本文是唐代文学家韩愈的文章。?????????????????????????????????????????????????????二、整体感知?????????????????????????????????????????????????????????????????教师活动：教师出示课题，设置问题，范读课文。问题一：由马说这个课题大家还想到那一类文章？问题二：马说是一种怎样的古代文体？学生活动：学生思考并回答问题。教师活动：教师范读、抄写并板书。学生活动：问题三：自主阅读并勾画不理解的词语。（2）环环相扣，由表至里。活动一：学生串讲课文内容，熟悉文本信息。活动二：师生结合文句，解决词语及文句障碍。祇（zhǐ）：只是。?????????????????????骈（pián）死：并列而死。槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的槽?。????或：有时,或许,甚至。粟（sù）：本指小米,也泛指粮食。石（dàn）：容量单位,十斗为一石,一石约等于一百二十斤。食马者：食,通“饲”,喂。??????????????其：指千里马,代词。是：这样,指示代词。???????????????????虽：即使。能：本领。???????????????????????????足：足够。外见：表现在外面?见：通“现”,表现；显现。且：犹,尚且。?????????????????????????欲：想要。等：等同,一样。不可得：不能够得到.得：能,表示客观条件允许。安：怎么,哪里,疑问代词。???????????????求：要求。策：用鞭子打,引申为鞭打,这里指鞭策,驾驭。执：拿。??????????????????????????????策：马鞭,这里指驱使?。临：面对。邪：通“?耶?”,表示疑问的语气词.相当于“吗”。?通假字?(1)才美不外见:“?见?”?通“?现?”,显现、表现。(2)食之不能尽其材:“?食”通“饲”饲养；“?材?”?通?“?才?”,才能。(3)其真无马邪:“?邪?”?通?“?耶?”?,表示疑问,相当于“?吗?”。(4)食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”,喂养。(5)祇辱于奴