送东阳马生序教学设计第一课时.doc

分课时教学计划 课题 24.《送东阳马生序》 教学 时数 2 教学 课时 第一 课时 授课 时间 主备人 王磊 使用者 张小玲 刘玉梅 施德梅 米金玉 薛发云 王 磊 郁金香 高 琴 张 玲 教学 目标 知识与技能： 了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。 理解文章的内容层次和正反对比的手法。 3、疏通文句，掌握课文文意。 过程与方法： 1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。? 2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。? 3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 情感态度与价值观： 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。? 教学 重难点 重点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。? 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 难点：正反对比论证的手法。 教具 准备 多媒体电脑 教学 方法 诵读──合作探究法，讨论──点拨法 步骤 教师活动 学生活动 教学目的 个性化 设计 一、导入 二、 解题 作者简介 朗读课文疏通内容? 复述课文 齐读 作业 一、导入：? 1、刻苦求学的成语故事大比拼。?我国古代文化中刻苦求学的故事：?囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、?画荻教子、韦编三绝等，这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)? 二、解题：? 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。? 三、作者简介：（课文P179）? 宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。?“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。 ?四、朗读课文，理解文句，疏通内容 ?(一)诵读训练? 1、教师范读，要求听读，注意字音和停顿。?2、学生自由分组诵读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。?3、指名学生朗读。?4、齐读。?????????????????? （二）再读课文，分组讨论翻译文句。? 1、指名学生朗读课文第1段。? (1)?指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。? (2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。?(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。? 2、指名学生朗读课文第2段。? (1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。?(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。? (3)指名学生翻译全段。? 3、指名学生朗读课文第3段。?(1)要求学生笔译第3段。? (2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。?(3)指名学生朗读自己翻译的内容。?教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。? (4)学生齐读第3段。?学生齐读全文。? 五、复述课文，理清行文思路。?????? 教师提示：以“宋濂求学记”为题。?可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。? 根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。?教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导