《罗布泊，正在消逝的仙湖》.doc

PAGE PAGE 1 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 太和县北城中学 孙志 【教材分析】 《罗布泊，消逝的仙湖》一文属报告文学，兼有文学和新闻两种特点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。 在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。 本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。 【设计理念】 让学生在朗读课文，整体感知课文的基础上，通过教师点拨让学生在自主、合作、探究性的学习中提高对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识 【教学目标】 知识与能力目标 1.整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2.学习课文运用对比、拟人、排比等表现手法。 3.了解罗布泊消逝的原因，感悟作者 \o plash笑话之功夫大厨 @foho.cc 强烈的忧患意识。 过程与 \o 太太乐人的心和灾区人民一起 @foho.cc 方法目标 1. 引导学生以朗读、概括的方式，整体把握课文内容 ，培养学生阅读能力。 2. 通过讨论法、点拨法引导，在学生自主、合作、探究性中，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观目标 1.把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2.探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 【教学重点】 1.整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2.学习课文运用对比、拟人、排比等方法。 【教学难点】 感受并理解作者强烈的忧患意识。 【教学方法】讨论法、点拨法、自主合作探究法 【教学课时】一课时 【教具准备】自制课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 从古至今美景都是文人笔下的宠儿，今天我们一起回顾学过的写景诗词： 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 未能抛得杭州去 一半勾留是此湖。 这些诗句把我们带进了美丽的仙境——西湖，今天老师也带你们走近曾经的仙湖——罗布泊。 二、初读课文，整体感知 。 提出要求： 1.请同学们快速阅读课文，勾画出文中的字词。 2.用自己的语言简洁概括课文内容。 学生反馈 预设如下： 1.积累下列词语，并给加点的字注音。 萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田 2.概括课文内容。 本文通过今昔罗布泊的对比，反映了生态环境遭人破坏的悲剧，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 三、再读课文，深层探究 1.导读：从概括中，我们了解了罗布泊的变化。请同学们分别从文中找出描写昔日罗布泊和今日的罗布泊句子。（学生自由勾画并朗读） 下面请同学们看两组图片 （出示图片） 昔日的罗布泊。 今日的罗布泊。 2.小结过渡： 刚才我们看到的两组图片一组是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。一组是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪。 天空中没有一只鸟，是一个神秘而又令人恐怖的地方。 提问： 那么造成罗布泊消逝的原因是什么呢？ 请同学们再读课文，在文中找出相应语句。 学生反馈 教师归纳： 消逝的原因：一是20世纪20年代前，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水。二是盲目滥用塔里木河水资源，只是下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 深层原因：人为因素。具体体现在两次人为改道和四个“盲目”。盲目就是目光没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图眼前利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，不知罗布泊的干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 3.罗布泊消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 学生反馈： 教师归纳： 恶果：导致生态遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。 同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 （出示图片） 昔日的月牙泉：碧波荡漾，绿林环绕。 今日的月牙泉：人们盲目的采集地下水，现水深只剩尺余，大有干涸之势。 四、品味语言，把握写法。 1. 引入：罗布泊从美丽的仙湖 变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的 。从表现手法看，作者运用了对比、拟人、排比的修辞。从表现方式看，作者运用引用数字、直抒胸臆的方式。请同学们找出相应的语句，谈一谈自己的理解。 2.学生勾画理解 3.反馈归纳： 对比手法： 今昔罗布泊的对比，作者将两种不同的景象作了鲜明而具体的描