《罗布泊----消逝的仙湖》说课稿.doc

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 《罗布泊——消逝的仙湖》 说课稿 蓬安县金溪初级中学校 罗飞晏 我说课的题目是：《罗布泊——消逝的仙湖》，是八年级下期语文教材第十二课。 先说材料：本课被安排在“人与自然”这一单元。本单元的文章都是从不同侧面思考了人与自然的关系。 本文的思路：开头讲诉罗布泊的荒漠景象，接着对照历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的原因，并且深刻描摹今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的危险，发出拯救生态环境的强烈呼吁。 本文入选《２００１年度中国最佳报告文学》，文章史料丰富，数据翔实，既彰显调查研究的理性精神，又形象鲜明，情境凸现，饱含感情，同时充满对人与自然的高度思考。在科学性、文学性、思想性三个方面都堪称经典，是一篇不可多得的好材料，非常值得教师与学生一起共同深入学习。 再说学情：我是根据我校高效课堂实验班的学情设计的。经过几个学期的高效课堂实验，学生已经熟悉了高效课堂流程，能够比较自觉地完成课前自学，小组合作学习、课堂展示、点评、质疑已经基本养成习惯，所以只要设计好导学案，就基本可以顺利地完成本课学习。 第三，说学习目标： 学习目标的设定依据两个方面：一是《课标》，二是教材特点。 知识目标： 1、基础积累：掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 2、了解罗布泊的过去和现在，明白变化的原因。 3、学习和运用“对比”、“引用数据”两种说明方法。 4、本来本课涉及到对报告文学文体的知识，但只有一节课，多则必滥，我放弃了这一内容，把它放到后面的学习中。 能力目标：搜集、整理、运用信息的能力、阅读能力、思考、交流等等。 情感与价值观：感受并理解作者强烈的忧患意识，培养科学的理性精神和生态、环保意识。 过程：采用高效课堂模式，先自学、再进入课堂，组织合作学习，审视目标达成情况，完成当堂检测。 方法： 1、通过阅读、朗读、分析、归纳等等方式，反复地、深入地使用材料，使材料蕴含的营养最大限度地被学生吸收，并借以提高学生语言素养。 2、通过搜集、整理、运用材料外的相关信息以及向学生推荐文本之外的生态、环保影视作品，拓展学生视野，提升学生思想高度。 3、通过自学、交流、讨论、展示、质疑、总结等等，继续训练和培养学生学习能力。 本课的重点是了解罗布泊的过去和现在，明白变化的原因。难点是感受并理解作者强烈的忧患意识，培养科学的理性精神和人文情怀。 现在说学习过程： 首先提前下发导学案，提醒学生按照要求特别做好自主学习区第2题，为课堂展示做准备。 然后批阅导学案，搜集自学中存在的知识问题和学习行为问题。 进入课堂： 1、自学检讨：给各小组记分（轻轻批评某个同学或某种现象）、讲一讲集中出现的问题，问题要及时补救一下（比如煦、噬的写法），本动作的意图在重视基础知识，使学生在基础知识方面掌握更牢固。 2、讲目标、方法。由学科班长朗读，教师要问问学生明不明白，有什么疑问。 3、开始合作学习。首先是合作学习的1、2题。提醒学生遵照导学案要求，请小组长注意老师分配的展示任务。然后开始。学生学习期间，教师要到各组巡视，帮助学习的开展，中间提醒小组长5分钟后派组员板书。 4、合作学习结束，教师给合作学习情况记分，表扬学得好的小组，如果有非学习行为，给予提醒。 展示、点评1、2题。完全由学生展示、学生点评。这里可能出现两种情况：一是学生可能讲得有遗漏或差错，教师要及时介入，进行补充和更正。二是学生讲跑题，教师要提醒，让学生回到学习目标上来。中间教师适时给展示、点评学生记分。 教师根据同学的展示情况总结：1、对材料阅读得深不深入，掌握得细不细致，对罗布泊的过去和现在的状况、罗布泊消逝的原因了解得是不是非常清楚，学生的表达的准确和流畅情况。 接着回顾目标：我们本课学习目标之二就是使用材料训练自己的阅读能力，看来这个目标实现得比较充分，祝贺大家！这样说的目的，是培养学生时刻围绕学习目标展开学习的习惯，目标越明确，行为也就明白，效率更高。 教师点拨：我们本课学习目标之三是要感受并理解作者强烈的忧患意识，培养我们关注自然、关注人类命运的人文情怀。 在文章中，作者深情地描摹了“仙湖”罗布泊过去的美丽和繁华，痛苦地讲述着罗布泊今日的恐怖。写得形象鲜明，情境凸现，字里行间饱含痛惜之情，使文章具有震撼人心的力量。例如，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”、“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”篇末，作者大声疾呼：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 罗布泊百年沧桑，月牙泉的悲剧，古楼兰的呜咽，久久萦绕在