雪教学设计1.doc

《雪》教学设计 　学习目标： 　　 知识与技巧 　　 理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 　　 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 　 2.过程与方法 　　 （1）引导同学通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 　　 （2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 　　 （3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而掌握文章主旨。 　 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。 　　 重点难点： 　 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 　　 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 　　 教学时数：二课时 　　 课前预习： 　　 通读课文。 　　 搜集回顾鲁迅先生生平,了解文本体裁。 　　 结合课文，借助工具书完成下列词语。 　　 给下列加线字注音： 　磬( )口 嘻( )笑 褪( )尽 博识( ) 忙碌( ) 闪烁( ) 朔( )方 灼( )灼 粘( )结 旋( )风 旋( )转 血( ）红 龙眼核( ) 脂( )粉奁( ) 胭( )脂( ) 凛( )冽( ) 解释下列词语： 　博识：学识丰富。 褪尽：全部脱落。 美艳：色彩光泽，鲜明好看 凛冽：刺骨的寒冷。 升腾:火焰、气体向上升起 消释：(疑虑、嫌怨、痛苦等)消失; 消散。 脂粉奁：盛脂粉的盒子 4、理解课文，分析作者是怎样描写江南雪和朔方雪的？ 　 教学过程 　　 第一课时 导入 　　 提示同学背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯真与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 　　 正课 　　 文学常识了解 　　同学根据课前预习简介鲁迅和其作品。教师适当补充。 　　 文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕） 　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以和在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又终究是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 　 （三）初读感知 　　 听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独特的特点（放朗读视频）。 　 2.展示听读收获。 　　①听读中感受到的画面（生自由谈）。 　　明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪…… 　　②听读中感受到的语言特点。 　　明确：语言清丽流畅，朴实真切，洒脱灵活，又不失严谨…… 　　 感读。 　　感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找同学初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。 　　 层次疏理内容概括 　 1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。 　 　明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪 第二部分（4～6）段，写朔方的雪 　　 合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。 　　 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。 　 （五）美读品味 　　精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 　　提示朗读要求： 　　1.读准字音，掌握节奏。 　　2.进入情境，读出特点。 　　同学自由地大声动情朗诵。 　　 展读评价 　找学生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。 　　评价参照： 　　①发音准确，节奏合理。 　　②读出诗意，感情充分。 　　③“江南雪”语调要温润，赞美的，充溢向往的。 　　“朔方雪”要用孤独不屈充溢战斗性的语调。 　　 三、小结 　　在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯真自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自身喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。 　　 当堂测试 ??基础知识： 1、给加点字注音：磬??口??? 褪??尽?? 眷???念? 旋??转???旋???风 2、看拼音写汉字： mí‘màn?????太空????? péng bó???地奋飞????? 晴