饮酒行路难教案.doc

PAGE PAGE 2 《饮酒》《行路难》教案 【设计思想】?《饮酒》、《行路难》是人教版八年级下册第六单元《诗五首》中的前两首。以往教这两首诗，教完一首再教另一首，各行其是。今年，在备教时，忽然发现这两首诗的作者虽身处时代不同，性格品性不同，人生追求不同，却都嗜酒，而诗作中均提到酒。而且又发现诗人作诗时都不在朝廷做官，这两首均是“退”时之作。这发现让我有了一个全新的思路，那就是把这两首诗打通，通过比较阅读来赏读诗作。抓住酒，补充一些文化知识丰富学生的见识；抓住“退”，理解诗人的不同人生追求丰厚学生的内蕴。教学设计围绕两诗的共同点和不同点展开，有分有合，达到较好的效果。【教学目标】1.准确地、有感情地朗读诗歌，并能熟读成诵；2.比较阅读两首诗的共同点与不同点，在比较中赏读；3.说出两位诗人在诗歌中表达的感情，在赏读中获得熏陶。【教学重难点】重点：诗歌表达的感情及其表现形式；难点：两首诗的异同点。【教学时数】1课时 教学过程 一导入：诗歌的国度里有两个璀璨的名字——陶渊明和李白。今天来学习他们的诗，陶渊明的《饮酒》，李白的《行路难》。二、介绍作者：1．课件展示?? 陶渊明——名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。东晋诗人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。我们曾学过他的《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》，从这些诗文中可以了解陶渊明的为人品性、人生追求。李白——字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。李白的诗主观抒情色彩十分浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境。）2.这两位诗人身处不同时代，性情也不尽相同，但两人却又一个共同的嗜好，你们知道是什么吗？ 嗜酒。陶渊明在《五柳先生传》中有“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。”之句，表现出他对酒率真的热情。李白与酒更有不解之缘。酒，成就了李白，可以这样说，没有酒的滋润营养，李白就不可能创造出一首首脍炙人口的不朽诗篇。听听这些诗作名：《将进酒》、《把酒问月》、《月下独酌》、《金陵凤凰台置酒》、《金陵酒肆留别》……据说，李白最终因喝醉酒到水中捞月溺水而亡。）三、朗读诗歌：? “书读百遍，其义自见”，这是古人的一种读书方法。学习诗歌更是需要多朗读，在朗读中把握音韵，在朗读中了解内容，在朗读中理解作者抒发的情感。1.自由诵读，播放朗读音频。 2.请学生诵读，其他学生点评。3.全班朗读。形式多样男女生对读，齐读等。四、赏读诗歌： 1分别播放视频 《饮酒》——①居于“人境”，无马来车往的交际之“喧”，全在于诗人“心远”，心志高远，自动远离这些世俗的繁忙，获得心灵的宁静；②作者用冲淡的笔调给我们描绘了一幅田园牧歌图——采菊的当儿，未留心就不经意地与庐山猝然相遇，从容浑然的暮色中，是一群群结伴而归的飞鸟。这种景物传达出的是人物内心的悠然、淡泊，超脱于尘世之外的自然真切。也只有在这种田园生活中，人才能真正摆脱束缚，回到最质朴的状态，恢复人的自然本性。从这种意义上来说，“山气日夕佳”，不仅指傍晚的景色“佳”，还指人的内心的“佳”，内心的安宁；“飞鸟相与还”，不仅指的是飞鸟的“还”，更指人性的“还”，人性的回归。③“此中有真意，欲辨已忘言”，诗人从大自然中悟出人生的真正意义是获得恬静的心境，保全质朴自然地“真我”。正是这种“真”，使诗人能够独立于虚伪、污浊的社会之外。返朴才能归真，这种道理不需要多说，领悟在心即可。《行路难》——①面对美酒佳肴，诗人“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，用强烈的反差衬托出诗人内心的悲苦。②“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”用比喻来写出世途的艰难和坎坷，传达出的是诗人惆怅迷惘之情。③诗人虽有理想，但现实与理想总是有距离的，诗人不禁发出“行路难，行路难！多歧路，今安在？””的呼喊，可见痛苦交织于诗人内心。④愤然失意中诗人“用长风破浪会有时”鼓励自己，也是诗人退而不甘的表现. 五 背诵默写.学生黑板演示书写原文，其他学生座下书写。 六总结。 理解诗歌内容，感受古典文化的魅力，激励学生勇敢面对人生。?