《茅屋为秋风所破歌》教学设计（人教版八年级下册）.doc

PAGE 4 ? 《茅屋为秋风所破歌》教学设计（人教版八年级下册） 广西贵港市港北区根竹镇初级中学 李桂芳 教学目标 1、了解写作背景及“歌”的体裁。 2、能正确流利地朗诵诗歌。 3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。 4、背诵诗歌。 教学时数 一课时??? 教学过程 一、导入 在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。 二、呈现教学目标 三、介绍作者 杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做检校工部员外郎，称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣”?。著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。 四、写作背景 《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。 五、解题 歌,?本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。 六、合作译读，读懂诗歌大意 1、读课文,注意读准字音、节奏。 2、结合注释,理解诗歌大意。 3、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。 明确：1、读准下列加点字 怒号? 挂罥 ?长林梢 庇 ?突兀 布衾 三重茅 ?? ?塘坳 飘转 俄顷 丧乱 广厦 见此屋 2、解决疑难字词。 秋高：秋深? 忍能：竟忍心?俄顷：一会儿 丧乱：战乱，特指安史之乱。?何由彻：如何挨到天亮，?彻：通宵 安得：哪里能得到，?广厦：宽敞的大屋子?庇：遮蔽，保护 俱：都?突兀：高耸的样子?见：同“现”。足：满足。 3、分析诗歌内容 加小标题? 秋风破屋?卷走茅草——痛惜焦急 ?群童抱茅?诗人叹息——无可奈何 屋漏床湿 彻夜难眠——?悲痛凄苦? 推己及人 忧国忧民——博大胸襟 作者是如何描述秋风的？?“怒号” A、群童抱点茅草,杜甫为何称他们为“盗贼”？ 诗人因为“老无力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，这茅草对诗人来说又事关生计，这自然会引起诗人的怨愤。 这是作者的激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”，所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”。 反映了四海困穷的现状 B、“归来依仗自叹息”他叹息什么？ 叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？ 叹周围的人苦—还有很多像自己一样穷苦的人。 叹战乱给人民造成的痛苦，国家的命运。 C、合作探究: ①、这首诗的前三段以叙事为主,没有直接抒写自己的感情,而是寓情与客观描写之中,说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情? 写诗人茅屋被秋风所破的惨状。?痛惜焦急 写南村群童抱茅的情景?无可奈何 写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦.?悲凉凄苦 ②、最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系? 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。 七、自由选读，描绘诗人形象 选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了?”的句式说话。 例：（朗读第1小节）当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上。 八、吟哦讽诵，品味诗中情感 听读录音，放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。 九、知人论世，体味诗人苦痛 阅读“安史之乱”中杜甫所写的诗句，体味诗人“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的心中苦痛。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 入门闻号咷，幼子饿已卒。 所愧为人父，无食致夭折。 穷年忧黎元，叹息肠内热。——《自京赴奉先县咏怀五百字》 有弟皆分散，无家问死生。——《月夜忆舍弟》 国破山河在，城春草木深。——《春望》 三男邺城戍，二男新战死。有孙母未去，出入无完裙。——《石壕吏》 十、思接千载，感受爱国情怀 拓展：忧国忧民的诗歌名句 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。?——