第18课 吆喝（教学设计）.doc

《吆喝》教学设计 孝感市孝南区实验中学 骆红梅 教学目标：1.学习本文井然有序的结构和自然地衔接过渡方法。 2.感受老北京吆喝的独特韵味，从而感受生活的不一样的美好。 教学过程： 一．导入：什么是吆喝？吆喝就是叫喊，叫卖的声音。它曾经是人们生活中一段不可缺少的插曲，一段抹不去的记忆。听，那是老北京的吆喝…… 二．自读课文，圈画出文中介绍的所有吆喝。把有疑难的字词标注出来，扫清阅读障碍。 三．速读课文，理清顺序。 1.老北京的吆喝随处可闻，五花八门，种类繁多。但作者介绍得有条有理，丝毫不乱。作者是按什么顺序介绍的？ 2.文章的第四段有什么作用？ 3.第一、二段能否去掉？为什么？ 四．跳读课文，学得方法。 1.本文不仅在结构安排上井然有序，而且十分注意语段间的衔接过渡。你能找出这些语句，并说说它们承转了哪些内容？ 2.学生找句子，说承转的内容。 3.总结文章过渡的方法： = 1 \* GB3 ①位置：段首、段尾，独立段； = 2 \* GB3 ②内容：语意的转换； = 3 \* GB3 ③作用：连接上文，引出下文。 五．再读课文，欣赏吆喝。 随着时代的发展，吆喝这种传统的广告正在逐渐消失。很感谢作家萧乾用文字记录了老北京的这份传统文化。你能用惟妙惟肖的表演来模仿一段文中的吆喝吗？用：“我喜欢------句，因为------。请听我的表演------”的方式进行。 学生先小组讨论、练习。教师指导。学生表演。 六．总结全文，难忘吆喝。 冰心曾说：“谈到《吆喝》，至今还使我动心的，是他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！”作者对老北京吆喝的介绍为什么会让冰心有“含泪的微笑”？这蕴含了作者怎样的情感？ 总结：吆喝，是一段岁月；吆喝，是一缕回忆；吆喝，是一种不该被遗忘的民俗文化。在平凡的生活中发现不一样的美好，欣赏它们、热爱它们，做个有情趣、有温度的人。