《事物的正确答案不止一个》教学设计 （宁远八中 骆东琼）.doc

《事物的正确答案不止一个》教学设计 湖南省永州市宁远县第八中学 骆东琼 一、教学目标 （一）知识目标： 通过对文章的自主合作学习，了解作者观点。 （二）能力目标： 探究议论文围绕中心逐层展开论述的方法，理清文章思路。 （三）情感态度和价值观： 认识创造性思维的重要性，培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，学习做一个富有创造力的人。 二、教学重点 了解作者观点。 三、教学难点 1.探究议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2.学习做一个富有创造力的人。 四、教学设想 本单元以求知和读书为主题，本文聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题，是一篇难度较大的议论文。为了更好的达到教学目的，我认为本课设计的主导思想是：通过自读感知、研读探究，充分体现学生的主体地位；通过小组合作交流，培养学生的合作精神和竞争意识；通过对教学资源的合理利用，给学生创造一个“海阔天空”的环境和“异想天开”的氛围，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神和创新能力。从而使课堂化枯燥为生动，化呆板为灵动，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。 五、教学准备 多媒体 六、课时安排 1课时 练议评学七、教学过程 练 议评 学 流程 教 程 学 程 场 景 小品导入 1.播放视频：赵本山小品《卖车》。 2.思考体验：想一想四个图形中性质与其它三个不同的是?（展示四个图形） 3.温故知新：由苏轼的《题西林壁》引入课题。 1.学生观看视频，边看边想：范伟答错了吗？ 2.学生观察,思考后回答,简述理由。 3.齐背诗歌。 媒体 学生 学生 自读感知 速读课文，思考下列问题：怎样才能成为一个有创造性的人?此环节由学生围绕主问题自己提出小问题，再看能否通过老师的检测。 (引导归纳，随堂备课，落实教学目标） 速读课文,完成检测题： 1.不满足于一个答案，不放弃探索，这一点非常重要，为什么？ 2.寻求第二种答案的途径是什么？ 3.创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ 4.是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 5.怎样才能成为一个富有创造性的人？ 课 教 本 师 学生 学生 研读探究 1.论证过程 （1）跳读课文4—12自然段，思考：围绕“创造性思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ （2）本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？ 2.论证方法 本文主要运用了哪些论证方法？请举例分析其作用。 1.跳读课文，分组讨论，理清思路。 2.观看微课《“议论文的论证方法及作用”知识点讲解》，学习分析常见的论证方法的作用。 媒 教 体 师 学生 学生 奇思妙想 1.“1+1=？”的联想 2.一图多看：图中看到了什么？ 3.巧填妙补。 4.拼图并取名。 1.动脑想一想 2.动口说一说 3.动脑猜一猜 4.动手画一画 图 教 片 师 学生 学生 布置作业 1.联系生活，你想发明创造什么？ 2.以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。 1.生活中的小发明：注意留心身边的细节，看自己会有什么奇思妙想。 2. 学习仿写 媒 教 体 师 学生 学生 八、课堂学习评价表 课堂学习评价表 姓名 组 号 评价内容 自评 组长评价 1、自学情况得分 2、我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作 3、善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 4、我能遵守课堂纪律 5、我在学习的过程中感到快乐。 6、我最欣赏本组成员中谁的表现 注：2—5项的评分标准：优5分 良4分 中3分 差0分； 第1项做老师的检测题，每题10分；第6项被选中的成员加2分 ； 总分计算方法：自评占40%，组长评价占60%