走近伟人的母亲----- 我的母亲教学设计.doc

走近伟人的母亲 ----《我的母亲》教学设计 一、教学目标： 知识与能力 ：能准确简练地概括事件，分析出人物形象特征。 过程与方法： 通过自主和合作学习，准确具体地概括出两篇文章的事件，提炼出两位母亲的形象，并能推敲出含意丰富的语句。 情感态度与价值观 ：联系生活体验，体会母亲的关爱，理解母爱，并生发反哺之心。 二、教学重点 ：概括事件、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。 三、教学难点： 文字与情感的延展。 四、教学过程 （一）、导入：在历史的星空中，有许多耀眼的巨星，熠熠生辉，胡适和朱德就是其中璀璨的两颗。（PPT照片）胡适，举世闻名的学者，为了学术和文化的进步，为了思想和言论的自由，殚精竭虑，无私地奉献了自己的一生。朱德，中国的开国元勋，一生都在为民族独立、国家富强而不懈奋斗，鞠躬尽瘁，为中国人民的解放事业立下了丰功伟绩。那么这两位巨人的身后到底站着两位怎样的母亲，她们是如何教育培养出如此优秀的儿子的呢？今天就让我们带着疑问、带着敬仰走近伟人的母亲。（PPT出示题目，并板书） 设计意图：以 “语文主题学习”的模式来设计这节课，从两位功勋卓著的伟人入手，引出所要分析的人物---母亲。 （二）、齐读学习目标。 （三）、走近胡适的母亲 过渡：首先让我们来走近胡适的母亲。（PPT出示照片和简介） 过渡： 找一名同学读一下胡适对母亲的简短介绍。生读资料。 过渡：正如胡适所说，我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。是啊，如此艰难的境遇，却能培养出荣获35项博士桂冠的大学者，着实令我们惊讶与敬佩。那么接下来就请同学们再次回到文本中，以如下的格式来探寻这位母亲的教子独到之处。 （PPT出示） 我认为胡适的母亲的 （性格）成就了（影响了）胡适，从文中的 事件品读出来的 设计意图：背景的介绍有两个目的：一是对人物的分析必须结合背景，这样才能更加准确。二是触动学生的情感，只有学生动心动情，才能更好地去感受去品析人物。以句式的形式出现，使学生的思维更有逻辑性，表述更完整。 注：当学生概括出事件提炼出形象后，我会引导学生进行字词句的细致品读。 1舔病眼引导学生分析哪个字更有表现力。（真）出乎意料，听说没有科学依据，愿意去试。 2债主追债大哥这一事件分析（从不）：一次也不，从来都不，一直也不。 3还有事事，总，等词，均表现了母亲的忍辱负重，只通过这一平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。 4刚性突出当面质问，直到，才等词。 5当学生谈及对我学习要求严格时，我说：【过渡】可见母亲非常重视“我”的学业，这在《胡适自传?四十自述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：（PPT出示） 【资料】我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”…… 我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。 ——《胡适自传?四十自述》，第24页 【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是非常重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。这对于一位处于封建社会时代的母亲有这样的悟性和高度是难能可贵的。 6当学生谈到其宽容时我说：母亲的这种宽容隐忍确实潜移默化地影响了胡适的品性。 我们来看以下几则资料：（PPT出示） 胡适与鲁迅 胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取 “老僧不见不闻 ”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。 胡适说过：“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！” 【总结】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有非常深的影响。 7（预设）在分析事件时，如学生提出不同看法，认为胡适的母亲也有不当的地方，如惩罚，我便表扬其读书贵在有疑，敢于发出不同的声音。问其他同学有什么想法？学生各抒己见，后【过渡】“那我们就穿越时空，回到当时的场景去一探究竟吧” 学生表演课本剧，后再让学生谈看法，我强调“那个时代不懂体罚，家长老师都如此，爱之深，则严之切” 注：学生边品析人物形象边板书，均由学生完成。 （四）、走近朱德的母亲 【过渡】这就是胡适的母亲，忍辱负重23年，尝遍人生的酸甜苦辣，严格督学，宽容隐忍，持家有方顾全大局，她的品行成就了一位学术界的大师。 那么朱德的母亲又会是一位怎样的女性呢？让我们继续走近第二位伟人