岳阳楼记（第一课时）教学设计.doc

岳阳楼记 第一课时教学设计 一、教学目的： 知识与能力： 1、朗读、背诵全文。?? 2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。?? 3、理解作者所阐述的主要观点。?? 4、学习和积累文言词汇。 过程与方法： ?? 1、熟读背诵全文并能翻译。 ? ?2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 ?? 3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。 情感态度与价值观： ?? 深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。 二、教学重点： ? ?1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 ? ?2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。 ?? 3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。 ?? 4、有感情地朗读、背诵课文。 三、教学难点： ?? 1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 ? 2、理解作者所阐述的主要观点。 四、课时安排： 三课时 第一课时 本课教学目标： 知识目标： 初步学习积累本课生字词、读准字音。 能力目标： 熟读课文，读准停顿，读出情感。 情感态度和价值观： 初通文意，初步把握作者的政治抱负和人生态度。 二、导入： 修身、齐家、治国、平天下是中国古代文人士子的终极理想。但这个理想不是所有的读书人孜孜以求就一定能实现的，所以，孟子又为读书人寻了一条退路：他们政治得意时，为官一方，造福百姓，达则兼济天下；他们政治失意时，遭受贬谪乡野，偏居一隅，穷则独善其身。但有一个人却自断退路，无论得志与否，无论显达与否，他都以天下为己任，心怀天下，心系百姓，他就是范仲淹。今天我们就来一起学习他的《岳阳楼记》，一起感受他的伟大情怀。 下面请大家以自己喜欢的方式自读课文，对照注释部分，读准字音，初识课文，并思考文中哪句话最能体现他“兼济天下”的观点。 朗读熟悉课文，初通文意： 1.检查预习,初读课文： 1）读准下列黑体字的读音： 谪守?属予 衔远山 浩浩汤汤 朝晖夕阴 迁客骚人 淫雨 霏霏 樯倾楫摧 薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰? 皓月 心旷神怡 ??宠辱偕忘??? 2）了解词义、句意： 政通人和 属予作文以记之 商旅不行，樯倾楫摧 去国怀乡，忧谗畏讥 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 微斯人，吾谁与归 3）通译全文（师生交流合作） 2、有感情地朗读课文。（生试读，师纠正并作范读） 朗读时应注意节奏。本文骈散结合。骈句指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。 读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；三字句：衔／远山，吞／长江。其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组诗句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。学生乙：刻唐贤／今人诗赋于／其上。学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生乙的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。 四、自读课文，初通文意，了解第五自然节内容： 　1.回答朗读前的问题： 师：文中哪句话最能体现“兼济天下”的观念？或者说文中有一句话已经成为不朽的名言，每当人们谈生活理想，谈伟大志向时常常加以引用—— 生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（第五自然节）。 师：“天下的人还没忧，自己先忧，天下的人已经乐了，自己才乐。”一个封建士大夫怎么会具有这样的抱负？又为什么要在这篇散文中表明这样的抱负呢？让我们先了解一下作者是怎样一个人。 范仲淹，字希文，北宋初年苏州吴县人，著名的政治家、军事家和文学家。幼年时家境贫寒，刻苦求学。生活的穷困使他更深入的了解和同情人民的疾苦。二十七岁中进士。入朝做官以后，一再上书朝廷，议论国事，主张革除积弊，改良政治。宋仁宗庆历三年（公元1043年）他做了参加政事（副宰相）后，提出了十条改革当时政治弊病的意见。受到守旧派的排挤，被罢去参知政事之职，以后出任地方官。 范仲淹很重视边防事物，他监守西部边疆抵御西夏的业绩当时广为流传。 他能诗、能词、能文。死后谥号文正，有《范文正公集》。 2