范进中举教学设计 王红霞.doc

范进中举 教学设计 内蒙古自治区 鄂尔多斯伊金霍洛旗第四中学 王红霞 教学目标：把握人物形像， 感受讽刺魅力， 探究社会意义。 教学重点：把握人物形象。 教学难点：把握人物形象。 教学过程： （出示对联）书中自有黄金屋 书中自有颜如玉 书中自有千钟粟 一、教师简介封建社会的科举制度导入本课。（教师导入） 科举制度是我国古代选拔人才的制度。明清两代的科举制度大致相同。清人为了取得参加正式的科举考试的资格,先要参加童试，录取“入学”成为生员。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，乡试考中后称举人；然后举人在乡试后第二年春天到礼部参加会试，取中后称为贡生；贡生又参加由皇帝亲自主试的殿试，取中后统称为进士。一个读书人，能够这样一路考来，一条“金光大道”就在脚下了。 但是能科场得意，一举成名升官发财的人毕竟是极少数。大多数人都是荒废一生，一事无成，穷困潦倒。要说揭露科举制的作品，也是浩如烟海，今天我们就来探究这样的一部作品《范进中举》。 二、整体把握：默读全篇，在最短时间内提取课文主要信息，了解故事情节，然后分别用一句话、一段话概述课文内容。（方法+学生活动） 示例： 一句话概括： 方法总结：人+事+结果 例：老童生范进在垂老之年意外捞到了功名，激动之余竟发了疯。 2.一段话概述： 方法总结： 课题扩充法：题目是文章的眼睛。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成完整的话。 重点罗列法：抓住“六要素”，再整理成一段表达通顺的话。 重点突出法：只要抓住重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代。 句子摘录法 段意合并法 例：读书人范进以取得功名为终生理想，无比执着。他从20岁就开始应考，一直到54岁，整整考了35年，经历了十二三场考试始终只是个童生。54岁这年，他终于进了学，成了秀才，瞒着老丈人参加乡试居然中了举人。报录人来了，范进竟喜极而疯了。后来老丈人一个耳光才将他打醒。 （对联过渡）太宗皇帝真长策 赚得英雄尽白头 三、课文理解： 3.寻“变”——请同学们带着发现的眼光读课文，捕捉文章里人物的变化。 4.说“变”——在学生充分朗读发现之后，集体交流寻读所得。（师生交流） 预案：范进进了学，胡屠户提着一副大肠和一瓶酒来贺喜；范进中了举，他提了七八斤肉、四五千钱来贺喜。 胡屠户先骂范进是烂忠厚没用的、尖嘴猴腮，后来称范进是天上的文曲星，是贤婿,是老爷。 范进中举前，家里穷得三天没开火，老母亲眼都饿花了眼，众乡邻没一个接济他的；等到他中了举人，众乡邻有拿鸡蛋的，有拿白酒的，有背斗米来的，也有捉两只鸡来的。 范进中举前，家里揭不开锅，中举后，房子有人送，银子有人送，一下子就富足了。 范进中举前对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说“岳父见教的是”；中举后不再称胡屠户为“岳父”，而改称“老爹”了。 （对联总结）十年窗下无人问 一举成名天下知 四、课文品读： 5.品“变” ⑴积累一组词（学生积累） 巴结讨好 嫌贫爱富 趋炎附势 前倨后恭 不屑一顾 世态炎凉 唯唯诺诺 穷困潦倒 逆来顺受 世故圆滑 功名利禄 神魂颠倒 喜极而疯 卑怯畏缩 奔走效劳 嗜钱如命 庸俗自私 名利熏心 阿谀奉承 麻木冷漠 尖酸刻薄 ⑵ 品析文章中的句子。（学生活动） 品析生动传神的句子。 品析极富个性的语言。 品析精练传神的动作。 品析惟妙惟肖的神态。 品析耐人寻味的心理。 品析流露作者情感的句子。 品析夸张离奇合理的句子。 品析滑稽有趣的句子。 ⑶这样品析：（方法+学生活动+交流） 例如： “一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”，用“踹”、“挣”、“跌”三个字使其疯态毕露，丑态百出。 “屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”极力地讽刺胡屠户毕恭毕敬的丑态。“几十回”夸张离奇，又符合人物性格。 “胡老爹方才这个嘴巴打得亲切，少顷老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”令人忍俊不禁。 6.议“变”——胡屠夫、众乡邻、张乡绅对范进态度的变化反映了当时怎样的众生相？范进的痴迷科举与这有没有联系？（教师引导） 胡屠户、众乡邻、张乡绅对范进态度的变化反映了当时趋炎附势、欺贫爱富的众生相。正因为通过了科举考试能彻底改变自己的社会地位，赚取荣华富贵，所以范进才这样义无反顾的在艰苦的科举道路上中跋涉。 （对联总结）回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，佘不得切不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭； 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。 7.（作业布置）续“变”——老童生范进垂老之年意外收获了功名，无米下炊