教学反思与评价.doc

PAGE PAGE 1 《春酒》教学反思及自我评价 我在广园中学的阶梯室和学生们一起学习八年级下册第19课《春酒》。从准备这节公开课到授课结束，这一过程使我获益匪浅。反复揣摩课文，确定重难点，分析学生的知识水平等准备过程中的点滴久久留在我的心中。这对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步，教学目标基本完成，学生配合也很积极，课堂气氛热烈，融洽。回过头来思考这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面： 一、教学环节的设置与衔接较合理。 从导入的“说风俗，入《春酒》”，到整体感悟的“识春酒，知文意”，再到重难点部分“品春酒，悟乡思”，拓展环节的“醉春酒，享情致”，到最后的布置作业时的“酿春酒，留余韵”，各个教学环节的处理较为自然。在课堂中，我非常重视教学环节的衔接，前后各环节联系较紧凑、自然。 二、文本与学生体验联系较密切。 抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的“‘端’换‘拿’”、“删‘呼’” 等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受炼词造句的魅力，在潜移默化中提高了素养。再如对“端”、“捏”等动词的用法的引导讲解，则是通过唤醒学生的生活体验与思考来进一步理解该词语的妙处，让学生在学习中形成一种深层体验与思考的习惯。 三、教师与学生平等交流。 本课中，我先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。教师的教学行为由原来高高在上的指点型变成平等参与的合作型，老师成了学习的引导者、合作者。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。教师的平等交流换来了学生的积极的动脑动口，在交流中碰撞出绚丽多彩的思想火花。 我认为自己在预设的时间内已基本达成预定的教学目的，但还有很多需要改进的地方。 首先，课堂节奏把握欠妥当。由于本人心理素质不够好，开始时心里有些紧张，下意识的加快了语速，因此在导入与整体感悟部分显得有些匆忙，关于“家乡味”的内容讲得不够透彻就草草收束，使后面环节学生对于思乡主题的理解欠深刻。 其次，教学中学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，使后面环节中学生的活动不够热烈。 再次，对学生作为学习主体的地位开发不够，对学生学习方式的指导有待加强。课堂上，对学生不够放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但仍以学生回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上这样的课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。 虽然赛课已经结束，但它给我的启示与反思仍在继续，要想提高自己的教学水平，必须认真上好每一节课，在课后多看书学习，不断充实自己，增强自己的知识储备。同时，要虚心向同行前辈学习，多听课，勤反思，积累教学经验，改进教学方法。另上完课后尚未进行评课，而本人水平有限，因此反思中有不足之处，敬请多多指教！ 李雪贞