教学设计_张美华_初中语文_与朱元思书.doc

《与朱元思书》教学设计 学习目标 1.积累文言知识，背诵并默写全文。 2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3.品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 4.激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 重点难点：体会作者情怀、品味文章语言美 教学过程 一、情境导入 激发兴趣 我国是一个有着五千年灿烂文明的历史古国，孕育了数不胜数的文人墨客，流传了不计其数的旷世佳作。 作为新世纪的青少年，我们要培养高雅的情操，奠定扎实的古文基础，发展自我，完善自我，从而实现自我的价值。 今天，我们一起来学习《与朱元思书》，跟随吴均来畅游那瑰丽的富春江，感受作者淡泊的情怀。 二、自主学习 展示交流 学习要求： 认真阅读课文及相关参考资料，捕捉文中关键段落、句子、词语，独立完成“自主学习”中的题目。 标记疑难问题，将不能自主解决的问题准备合作探究时解决。 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.读准字音 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞戾天 经纶 窥谷 横柯 2.文言知识梳理 （1）通假字: 窥谷忘反 千转不穷 （2）词类活用： 风烟俱净 任意东西 互相轩邈 猛浪若奔 （3）一词多义： 天下独绝 负势竞上 百叫不绝 横柯上蔽 （4）古今异义： 一百许里 鸢飞戾天者 经纶世务者 3.作者名片 吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。 出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 梁武帝时，撰《齐春秋》，武帝以其不实，焚其稿，免其职。于是吴均过起了隐居生活，寄情山水。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导 注意语速。语速应放慢一些，慢一些才有时间去品味文章的意境。 注意停顿。逗号的停顿应比句号短，每一个句号后的停顿应比层次之间的停顿短，每一段后的停顿应稍长一些。 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如“风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。” 学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 三、合作探究 深悟文本 学习要求： 以小组为单位，互相讨论交流。 小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论。 步骤三 课文精读 深层探究 1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 2.作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文中词语说说水的特点。 3.作者眼中的山是怎样的？请根据文中词语说说山的特点。 4.“奇山异水，天下独绝”统领全篇，为什么先写异水后写奇山？ 5. 看到如此美景，引发了作者怎样的感慨？这些句子流露出怎样的情感和志趣？ 步骤四 赏析语言 把握内涵 1.赏析下列句子或加横线词的妙处。 （1）水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。 （2） 急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）夹岸高山，皆生寒树。 （4）负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 （5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 2.本文重在写景，直接抒情言志的语言较少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生、水乳交融。请反复品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。 四、总结全文 拓展延伸 1.总结全文 作者从行船游江的实感出发，着力描写了富春江的奇山异水，展现了山水之美，抒发了对政治的厌倦和寄情山水的思想感情。 2. 拓展延伸 积累历代文人赞美富春江的名句。 天下佳山水，古今推富春。（元.吴桓赞） 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐.韦庄） 三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋.苏轼） 3.课堂检测 4.写作练习 《与朱元思书》中，作者以优美的笔触、精炼的语言，为我们细致地描绘了富春江上富阳至桐庐雄奇秀丽的风光。 今天，富春江仍然以其奇山异水、珍禽佳木的特色展示着“天下独绝”的风景，吸引着大量中外游客前往观赏。 请你写一段解说词，介绍富春江的风景。 【板书设计】 与朱元思书 抒寄情山水绘山水之美总写 奇山异水，天下独绝 抒寄情山水 绘山水之美 分写 异水：水清，水深，水急，水猛 奇山：高峻（视觉） 生机盎然（听觉）