罗布泊，消逝的仙湖KML.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计 靖边第四中学 何宗科 教学目标： 1、知识目标：了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 2、能力目标：整体感知内容，培养筛选信息，概括要点的能力。 3、情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。 教学重点：通过对比分析罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。 教学过程： 情境导入 同学们，在上课之前我想让大家先来看几幅图片，然后说说你有什么样的感受？（学生看后回答）是啊，在物质和经济飞速发展的今天，当人们在为自己的“丰功伟绩”而沾沾自喜的时候，殊不知，一些美好的东西却因人类的狂妄和无知而悄悄消逝，今天就让我们一起去见证美得消逝——《罗布泊，消逝的仙湖》。 抽查预习 （教师出示文中出现的重点字词，指名个别同学注音） 整体感知 看到题目，引发了你哪些疑问？（学生就题目提出自己的疑问） 合作交流（教师出示学生提到的重点的问题，学生分工合作，交流体会） 罗布泊过去是什么样子？ 现在又变成了什么样子？ 造成这种变化的原因是什么？ 交流，明确： （教师指导学生先在文中找到具体的语句，然后概括总结，教师板书） (1)“那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” “罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” （板书：过去的罗布泊： 充满生机 生命绿洲 ） （2）“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，”“天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。” …… （板书：现在的罗布泊： 寸草不生 死寂的荒漠） 教师小结：（边小结，边播放相应的图片） 这是昔日的罗布泊，在明净的湖畔，牛羊悠闲自在地生活着；再看这碧波荡漾的罗布泊，养育了多少生灵啊！在夕阳的辉映下，水明如镜，真是令人向往的人间天堂。同学们再看这几幅图片，这是现在的罗布泊，胡杨树生机盎然的生命因为缺水在这里被凝固；它们死后不愿倒下，它们在责问，这是谁之过？余晖中，昔日水明如镜的罗布泊变成了这副模样，此时的罗布泊已经变成了一个令人恐怖的死亡之地。 （3）①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱水； ②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 （板书： 改道 四盲 ） 深入探究 1、这样的悲剧文中还有哪些？（青海湖 、月牙泉 补充问题：它们面临着怎样的悲剧？学生找出具体依据） 2、影片欣赏 为什么悲剧一次又一次上演？ 所有的悲剧都是由于人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只顾眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。开发要克服盲目性，尊重自然规律，要有生态意识、环保意识、可持续发展意识。 课堂小结 同学们，今天，我们喝的是自然甘露； 明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。这都是人类制造的悲剧，而且悲剧仍在继续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！ 作业 世纪老人的诉说，感悟强烈的忧患意识。 假如你是世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 内容提示： 1、我与罗布泊同龄，共百岁。 2、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3、从出生到20岁:斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，拟人化，有情调。 从20岁到60岁：扣两次改道，“四盲”的危害，重点讲人类对罗布泊的危害。 从60岁到100岁：扣我的少年、青年的美好记忆，寻找以前的世界，思念、牵挂故乡的山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。 写作方法提示： 直抒胸臆，对比、拟人、排比、具体确凿的数据等。 板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 吴刚 　过去：　　　绿洲　仙湖 忧患意识 对 比 保护环境 　现在： 　沙漠　神秘　 可持续发展 　 “改道”“四盲” 　过去：　　　绿洲　仙湖 忧患意识 对 比 保护环境 　现在： 　沙漠　神秘　 可持续发展 　 “改道”“四盲”