罗布泊教案.doc.doc

教案12：罗布泊，消逝的仙湖 教材来源：初中八年级《语文（下册）》教科书 教材来源：初中八年级《语文（下册）》教科书 人民教育出版社2009版 内容来源：初中八年级《语文（下册）》第三单元 课 题：《罗布泊，消逝的仙湖》 课 时：1课时 授课对象：八年级学生 设 计 者：王智慧 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求 ⑴理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。⑵对课文的内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。⑶能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。⑷感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 2、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。 3、学情分析 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章信息的采集、提炼与概括，以及语言的品味、主题的把握应该可以通过自主学习和小组互助合作的形式顺利完成。 学习目标： 1、跳读课文，提炼关键语句，能够用简洁的语言概括、归纳出罗布泊的过去、现在以及变化的原因。 2、多角度品味语言，体会字里行间强烈的忧患意识，能够说出其作用。 3、通过对生态悲剧的了解，树立生态意识、环保意识以及社会责任感，能够用恰当的方式表达出来。 评价任务： 1、针对目标1，设计了三个问题，让学生用简洁的语言概括、归纳出罗布泊的过去、现在以及变化的原因以此检测学生采集提炼信息、概括文章，理解文章的能力。 2、针对目标2，设计两个活动，让学生通过合作交流及探究的方式从表达方式、修辞手法、重要词语多角度品味语言，说出本文语言的特点，来进一步认识报告文学，以此来检测学生赏析语言的能力。 3、针对目标3，设计了一个活动，一次作业，让学生用真挚而恰当的语言表达自己的心声，以此来检测学生的想象能力、语言表达能力。 教学过程： 环节一、导入新课，明确目标，检测预习。 环节二、自主学习，了解文章内容。（针对目标1） 问题1、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？（评价学生采集、提炼信息、概括文章，理解文章的能力。） 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。 问题2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？（评价学生的概括能力，收集、查阅资料的能力。） 变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 (12、13段)——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 同样的悲剧：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。 活动：学生跳读课文，围绕问题找出相关的段落，动笔圈画，再概括。“同样的悲剧还有哪些”这个问题有同学会仅仅指出课文中提到的，有同学会查阅资料，视野较宽。让这些同学具体说出他所知道的生态悲剧。 问题3、作者写这篇文章有何用意？ 活动：同桌交流，然后班级展示。 环节三、合作探究，品味语言。（针对目标2） 以四人学习小组为单位，小组长负责，完成以下两个活动。 活动一：文章都运用了哪些说明方法?结合具体句子说说其作用。 活动二：自选角度，品味语言，体会句子的思想情感。（可以从重要词语、修辞手法、表达方式等角度赏析） 老师推荐句子： ①、这出悲剧的制造者又是人! ②、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 自我推荐句子： 环节四、拓展延伸，真情表白。（针对目标3） 问题：假如你是一