人教版八年级下12.罗布泊消逝的仙湖.doc

罗布泊，消逝的仙湖 教学目标 1、知识与能力：了解报告文学的文体特征；品析本文的艺术特色（修辞、表现手法等） 2、过程与方法：整体把握课文内容，理理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。 3、情感态度与价值观：体会文字间流露出的惋惜情感，培养科学理性精神和人文情怀 教学重难点 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因；学习本文的修辞及对比等表现手法；探究生态环境遭破坏的深层原因。 学情分析 八年级大部分学生已经初步掌握了初中语文课程的学习方法，能够对文本基本的内容感知，但仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，对文本的鉴赏能力需要极大地提高，因此，语文课堂教学需重视培养学生的文学鉴赏能力，适当扩充学生的知识面。 教学设想 《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 教学思路： 以寻找关键词为抓手展开对文本的阅读和鉴赏。 课时安排 一课时 教学过程 一、课堂导入 1、从文字谈起，板书 猜一猜这四个是什么字？教师析字 ： 这四个字的偏旁是不是像流水？第一个字“湖”，中间的“口”形代表着水域，这片水域是畅通无阻的；第二个字“泊”，所代表的水域却被一横阻隔，《说文解字》解释这两个字：“湖，大陂也，陆地上大型水域；泊，浅水。”第三个字“沙”从字形上看右半边似乎完全没有可盛水的地方；第四个字“漠”中间的‘曰’代表太阳，试想，太阳炙烤着周围的小草，最终会怎样呢？《说文解字》解释：“沙，水散石也；漠，北方流沙也。” 今天我们要学的课文与上面四个字有关，也就是说，是课文的关键字。 2、板书课题《罗布泊，消逝的仙湖》，看这个题目，你能读出哪些信息？这个题目与我们刚才分析的四个字有联系吗？（由字本义可知四个字所代表的“水分”越来越少，课文要说明的是一个湖泊变成沙漠的事实。） 二、初读课文，整体感知 1、题解：题目用了一个有感情色彩的词，这个词暗示了我们阅读这篇文的感情基调，是哪一个词？ 为什么用“消逝”不用“消失”“消亡”？（ “消失”是某种具体事物不存在了；而“消逝”可以指抽象事物，强调一种慢慢由无到有变化的过程） 应该怎么读这个标题？读出什么样的感情？（惋惜，“逝”要拖音） 2、把握文章内容： ⑴ 初读课文，积累字词 萧瑟（sè） ?和煦（xù） ?干涸（hé） ?吞噬（shì） ?戈（gē）壁 ?裸（luǒ）露 沧海桑田 张骞qiān ⑵ 具体把握课文内容，做内容提要。 ①过去罗布泊是怎样一个地方？为什么被称为“仙湖”？ 请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 关键词是“绿洲”“仙湖”。? ②今日罗布泊是怎样一个地方？ 关键词： “沙漠”“神秘”。 ③这“仙湖”为什么会消逝？ 关键词： “改道”“四盲”。? ④同样的悲剧还有哪些？ 关键词： “青海湖”“月牙泉”。 三、再读课文，品味情感，赏析写作艺术 1、设问： ⑴ 面对上面所述的变化，你有什么感受呢？ ⑵ 作者表达了什么样的情感？从哪些语段可以看出？ ⑶ 为什么这些语段能表达作者的情感？你所找出的语段有什么文学特色？ 2、⑴ 对比的表现手法 ⑵ 拟人等修辞手法 “站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首。 ⑶ 注意标点符号的作用：找出文中使用感叹号的句子（网络语体“咆哮体”） ⑷ 说明： 列数据 3、这是一篇报告文学 用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。 特点： 新闻性 文学性 四、小结与作业： 1、盲目，给人类制造了很多的人间悲剧：使草原变荒漠，使清泉变成污塘，使天空不再湛蓝，使自然喜怒无常。沙尘暴、雾霾各种悲剧仍然在不断上演，人与自然似乎到了水火不相容的境地。 怎样才能恢复正常的自然秩序？怎样才能实现人与自然的和谐？ 2、拓展延伸 想像一下，你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们述说什么？