人教版八年级下26《小石潭记》.doc

PAGE PAGE 1 人教版八年级下册26课《小石潭记》教学设计 广东省汕头市正始中学 陈绮华 【教学目标】 知识与能力：顺畅地诵读课文，掌握文意，提高阅读文言文及鉴赏美的能力。 过程与方法：体会课文写景特点，揣摩多种写景抒情方法。 情感态度与价值观：理解作者在文中流露的思想感情。 【学情分析】 八年级的学生已经可以独立借助工具书及相关注释，对文言文句子进行简单翻译，但文言文对于大多数学生来说，一直是“提不起兴趣”的，他们在对文意的理解里面因对涉及到的背景等相关内容不能掌握，往往觉得学习枯燥乏味，如何让学生提起兴趣，在了解课文内容的同时掌握写作技巧，同时又能有所体悟，最终提高阅读文言文的阅读鉴赏能力，是本课教学关键。 【重点难点】 教学重点：体会课文写景特点，揣摩多种写景抒情方法。 教学难点：理解作者在文中流露的思想感情。 【课时】 第二课时 【教学过程】 导入：酝酿情感，创设情境 （多媒体显示）春回大地，万物复苏，正是踏青的好时节，让我们先随几组镜头去感受一下4月的春意吧。 春光无限好，我们有幸能借助现代科技的镜头记录这些美景。可在没有摄影设备的时候，我们眼睛所摄，印在脑海中的美景圣境又如何才能记录分享，不留遗憾呢？对，文字，它是我们的活镜头，这也是语文的魅力之一。今天就让我们透过文字所刻录的镜头，穿越到唐朝，随游记散文宗师柳宗元一起去游一回小石潭，学一学如何更好地写景抒情吧！ 讲授：整体感知，理清文脉 1、作者简介。（多媒体显示） 2、听课文范读录音，正音正字，初步感知课文内容。 3、①提问：听完了朗读录音，你们能告诉我柳宗元在这篇文章中描写了一个什么地方？这是一个众所周知的热门景点么？柳宗元之前去过吗？还是像桃花源记中的太守一样听人说过？ ②提问：那又是如何发现小石潭的？（板书：发现小潭） ③提问：柳先生先见到的是密密的竹林，然后听到了水声，这水声听起来如何？（如鸣佩环）这是什么修辞手法？而此时柳先生心情如何？ ④提问：也正因如此，虽眼前隔着竹林，但此时的柳先生已有了闻声寻潭的兴致。于是，他决定如何做？ ⑤提问：这个充满神秘感的小潭终于出现在眼前了。细心的同学可能已经发现这一过程的刻画，柳先生很巧妙地用到了几个连续的动词，它们分别是？有什么作用？ ⑥提问：这个一直不为人所知的小谭有着怎样的特点呢？我们请一位同学来为我们读一下相关文字。 【教师小结第一部分】 ⑦既然是曲径探幽得来的佳境，那自然少不了细细欣赏一番，我们来看看这潭中有什么景物呢？我们一起齐读第二段。（板书：潭中景物：潭水、游鱼） ⑧提问：潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？（板书：侧面描写、动静结合） ⑨提问：在这种环境中，柳先生此时心情如何？ 【教师小结第二部分】（板书：定点特写） ⑩沉醉之余，追根溯源，向远处望去，方知这潭水之源。我们请一位同学来读一读这一段。（板书：小潭源流） ?提问：作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身、岸势的哪些特点来写？运用了什么修辞方法呢？ ?提问：而此时的柳先生心情是否还依旧快乐呢？我们不妨来梳理一下作者的想象之景，这些想象的文字给人的感觉都一样么？ ?提问：作者为什么会发生这么大的心情的转变的？我们能不能从文中找到一些细节，他有什么事情？老师也找了一些背景资料，看看对你们有帮助吗？（出示背景资料） 【教师小结第三部分】（板书：形象比喻） ?提问：作者心情的变化，让他觉得小石潭这时的气氛如何？（板书：潭中气氛） ?提问：最后，他在小石潭待不下去了，他是以怎样的原因离开那里的？我们一起把它读出来。由此可知作者当时的心境是怎样的？ 【教师小结第四部分】（板书：寓情于景） 最后还有一段交代同游者的内容。（板书：记同游者） ?提问：应该有同学和我一样对这一段很感兴趣，作者写的是小石潭，为什么结尾要写这么多同游的人呢？不显得多余吗？ ?提问：现在让我们来理一下思绪，从整篇课文中可以看出，作者初到小石潭时的心情和游览到最后的心情是不同的，为什么前后会有一乐一忧的情感变化？ 【课文总结】 课后延伸拓展练习：自读感知，生发启示 1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。假如让你写一篇游记，你以为能够从《小石潭记》中学到哪一招呢？(——《小石潭记》让我学到了……) 2、请将自己学到的写作方法运用到写作中去。(——你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用本文学到的写作办法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和本人的感受。字数不少于600字。