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《好嘴杨巴》教学设计
教学目标：
语言：能筛选出表现杨巴好嘴的关键语句。
思维：能够说出杨巴嘴好的具体原因。
能力：能够在特定的情境下恰当表达自己想法。
教学重点：能够说出杨巴嘴好的具体原因。
教学难点：能够在特定的情境下恰当表达自己想法。
教学方法：自助学习，合作探究 教学手段：多媒体
教学过程：
一、导入：
同学们，你认为一张好嘴【板书：好嘴】的具体表现是什么？能举个例子吗？【生自由说】在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，能被称为好嘴吗？【板书：杨巴】
新授
初度文本，整体感知
请你默读课文，分别从杨七、杨巴和李鸿章的角度，以第一人称概括故事情节。
【学生分组概括，共同口头交流】
再读文本，重点研讨
学生找到杨巴说的话——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！齐读。
简单的三句话，怎么就能被人称为“好”嘴呢？请你以组为单位讨论完成，并将讨论的结果通过弹幕给大家展示出来。要求：大家集体出谋划策，一人用弹幕记录，标清小组序号，发送到电脑上。师归纳，并分组追问。
情况一：学生直接找的第12段中“生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当做脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的。”此时，教师可以追问，能用简单语句杨巴的嘴好在哪吗？
情况二：学生由既“叫自己明白，又给自己面子”这句看出杨巴会说话。师追问，怎么会说？学生可能会答，李中堂明白了自己误把碎芝麻当成脏东西的，还称自己是大人，又说大人不计小人过，给了自己面子。
师：我们来做一个练习，把上面杨巴说的话变成下面几句话，大家猜猜会有什么结果：
、中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，请大人明察！——没给大人留面子，斩！
、中堂大人息怒！小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示！——不明白大人为何摔茶汤，弱，斩！
、中堂大人息怒！您大人有大量，就饶了小人这次吧！小人家中还有八十岁的老娘，刚出世三个月的黄毛小儿啊！——承认自己给大人喝的是脏东西，以下犯上，斩！
再读杨巴说的话，能再说说他的话好在哪吗？——既给中堂留面子，有让中堂明白自己误会了茶汤。
情况三：学生根据第8段的“目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓懵了”看出杨巴在关键时候能勇敢的说话。
情况四：学生从第12段的“赏银一百两”看来，杨巴的嘴确实是好，他不仅获得奖赏，还是所有人免于“挨一顿臭揍，然后砸饭碗子”的结果，还让李鸿章成为了自己茶汤的代言人，可谓是双赢。
回顾上文，总结方法
根据我们上面的分析，你认为在特定的情境中说话的方法是：称呼得体、目的明确、语言巧妙、效果双赢。
小试牛刀，学以致用。
下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（ ） 小李和小杨，为了一点小事，两个人在自习课上大声地争吵起来，这时，班长说：“ ” A.你们这样大声争吵，影响很坏。 B.你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？ C.你们这样大声争吵，影响不大好吧。 D.你们这样大声争吵，真是“太了不起”了。
最近网上有一个热词叫“工匠精神”，所谓的工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。请你根据今天的所学内容，简要说说杨巴是不是具有这种精神。
板书设计：
好嘴杨巴
称呼得体、目的明确、语言巧妙、效果双赢
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