从百草园到三味书屋（第二课时）.ppt

扫开 露 支 撒 拉 系 牵 罩 看 抓住关键动词 小结： 作者通过记叙自己在百草园百草园观赏动植物、听长妈妈讲故事、冬天雪地捕鸟 等一系列活动，用准确、生动 的语言，充分表达了作者对美好有趣的少年生活的留恋怀念之情自己的童年乐趣（感情）。 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 作业优化设计 分析课文（第二段） 1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 整体 局部 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C 7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。 返回 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 请拿出你的课本，导学案，双色笔，更重要的是你的激情! 全力投入会使你与众不同 你是最优秀的，你一定能做的更好！ 带着你 100% 的热情！ 快 乐 出 发！ 温馨提示 1．朗读课文第1段中，如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ “其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。 2．百草园里有哪些景物？作者用了哪些方法写景？ 百草园中有“菜畦”“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”等。 2．百草园里有哪些景物？作者用了哪些方法写景？ 百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。 第一，层次分明、详略得当。 第二，动静交替、各具特色。 第三，虚实结合、趣味横生。 第四，多角度观察、感受。眼观色，耳闻声，手触物，舌品味。 2．百草园里有哪些景物？作者用了哪些方法写景？ 第一，层次分明、详略得当。 “不必说……也不必说……单是……”，前两个“不必说”略写百草园景物的概貌；“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。 2．百草园里有哪些景物？作者用了哪些方法写景？ 第二，动静交替、各具特色。 “不必说……”写静物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态（“光滑”“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”）、色彩（菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”）、声音（鸣蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”）、动作（叫天子“直窜向云霄”）等方面进行描写，形象生动，用词准确。 2．百草