第二单元第六课阿长与《山海经》.doc

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 第六课 阿长与《山海经》 教学目的 1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。? 2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。? 教学重点 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。? 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。? 课时 2课时? 教学过程 第一课时? 引导学生理清写作思路，把握课文内容。? 导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)? 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)? 回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）? 强调：主要作品集及初一学过的课文、出处?学生自读《三点一测》，了解《山海经》? 三、整体把握，理清思路? 1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。（参考《三点一测》）? 教师抽查字词学习情况。 1)．注音：（出示小黑板）? 惊骇?诘问?惧惮?憎恶?疮疤?恶：?憎恶?恶心?恶毒?模：?模样?模范? 2)．听写并释词：? 面如土色? 深不可测 ?惧惮 ?诘问 ?惊骇? 渴慕? 学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。? 2．文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。?１．长妈妈是一个没有名字的人?——长妈妈地位低下?２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）?——长妈妈是一个粗人。?３．长妈妈“常喜欢切切察察”?——长妈喜欢饶舌多事。?４．长妈妈“逼”着我吃福桔?——长妈妈有着太多的繁文缛节?５．长妈妈给我讲长毛的故事?——长妈妈是无知而又淳朴的。?６．长妈妈给我买来《山海经》?——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。?? ?点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。?? 课堂小结? 从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。? 作业设计? 口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。? 检测题设计? 抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。? 第二课时 精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。? 一、朗读课文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象? 1．播放伴读音乐，学生分组朗读1～17语段? 回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?? 学生回答后，教师出示板书提纲，明确。? 喜欢切切察察 ?低声絮说 ?饶舌多事? 管“我”很严 ?喜欢“告状”? 不拘小节 睡觉时摆成“大”字? 元旦早晨塞福橘? 淳朴善良? 烦琐的规矩? 关心孩子? “长毛”的故事? 2．研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。? 学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。 二、研读买《山海经》一节，即18～28语段? 1．分组朗读课文18～28段? 学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。 买《山