-第25课《石壕吏》教案.doc

《石壕吏》教学设计 【教学目标】? ????知识目标? ? ? ? ? ? 1.了解与本文相关的文学常识和历史背景。??? ? ? ? ? ? 2.反复诵读增强文言积累。 ????能力目标? ? ? ? ? ?揣摩语言，在反复走进《石壕吏》简练浓缩的诗句中，感受一位饱受战火摧残的老妇人滴血的心。? ????情感目标? ? ? ? ? ?在老妇与官吏的对比阅读中，真切感受战争带给百姓的身与心的双重打击，以及带来的人性的扭曲与泯灭。感受唐王朝由盛转衰的变化过程，了解民间疾苦，体会诗人的情感。? 【教学重、难点】? ????重点：?品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。 ????难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。? 【教学方法】? ????朗读法、讨论法、归纳法、赏析法? 【课时安排】? ????1课时 【学习指导过程】 ?? ????一、简介背景，导入新课： ???? ??公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。（课下注释1） ?????? 二、初读课文，整体感知：? ???? ?1.自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。 ????给生字注音：逾???戍???妪???咽 ???? ?2.自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。 ? ? ?解释重点字词（学生抢答）：逾墙走：?翻墙逃跑 ? ? ??一何：多么???戍：防守???????? ?附书至：捎信回来 新：最近????????????绝：没有?????幽咽：隐约、轻声地哭。??????犹得：还可以? ?? ??3.本诗写了写了一个什么故事？用一句话概括。 ??? ?明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事 ??? ?三、品读课文，体会情感。 ? ? 1.学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。? （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语）? ? ? 2.让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“????????”这句诗里，我看到了?????????（从“???????”这句诗里，我听到了???????从“???????”这句诗里，我想到了???????从“???????”这句诗里，我感受到了???????）? ? ? 3.学生分角色朗读课文。 教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 ????4.归纳文章主题。 ? ? a、请同学分析《石壕吏》这篇文章中的差役形象。 ? ? ?b、师生小结：差役，对人民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。 ? ? ?c、归纳主题：—夜之间．这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。这是多么悲惨的现实啊！作者叙述这个故事．表达了怎样的感情呢? ? ? ? ?课件板书：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。 四、范读课文，展开想象。 1. 教师：有感情的范读课文，读出人物的语气，情感。 2.教师提问：有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？（引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据） ? ? ? 3.师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法） ? ? ? 4.过渡：既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？准备表演。（教师提示