最后一课教学设计.最后一课.doc

7.最后一课（第1课时） 【教学目标】 知识目标：积累词语，了解作者及时代背景，了解小说的三要素及小说的结构特征 能力目标： 理清故事情节；通过细节描写把握文章的思想情感。 情感态度价值观目标：通过学习本文，向学生进行爱国主义教育，培养热爱祖国语言、热爱祖国的思想感情。 【学习重难点】 1. 理清故事情节；通过细节描写把握人物的思想情感。 2. 通过学习本文，向学生进行爱国主义教育，培养热爱祖国语言、热爱祖国的思想感情。 【课时安排】2课时 【学法指导】 (1)结合学习目标和学习重难点，认真阅读教材，完成自学互助的内容。 (2)采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。小组学习，责任分工。 课堂活动要求：A倾听无声 B讨论小声 C发言大声 D质疑有声 【教学过程】 【导入新课】 爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国情感，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》，与小说中的人们进行一次心灵的交流。 【预习交流】——自主探究、自主展示 （一）初读课文，学生自主展示：（小组长交换检查，教师抽查） 1、本文是什么文体？（小说） 小说的三要素包括哪些？（人物、环境、情节） 2．检查学生字词掌握情况：给下列加点字注音 哽（ ）住 惩（chéng）罚 祈祷(qí)( d?o) 踱（ ） 步 诧（ ）异 喧（ ）闹 郝叟（ ）（ ） 懊悔（ ） 钥匙（ ）（ ） 3．学生交流背景及作者情况 都 德（1840-1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 背景：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 （二）、初读课文，整体感知。 1、作者为何以最后一课为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、本文主要写谁？本文的线索是什么？ 小弗郎士和韩麦尔先生 “我”的见闻感受 3、这篇小说主要写了一件什么事？ 本文以小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一堂法语课的情形。 【合作探究】 预设以下问题，学生分组完成。 小组活动要求： A.以小组合作形式探究，组长做好记录。 B.组长安排好展示人，做好发言准备 一、快速浏览课文，理清故事情节。 本文以时间推移、地点变换为顺序安排情节的。 故事开端：上学路上 故事发展：上课前和上课中 故事高潮、结局：宣布下课 二、细读课文，品味情感。 1、阅读课文第7-10段（上课前），深入探讨最后一课的情形和平时有什么不同?让我们从那些异乎寻常的细节中去探寻法国人民爱国的密码！请填写下表。 （要求：1、跳读课文——勾画；2、合作探究——批注；3、小组展示——清晰。） 平时 最后一课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 学生 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 其他人 没有镇上的人 有镇上的人 2、最后一堂法语课上，作者通过对异乎寻常的现象的描绘想要传达给我们什么思想感情？这样写的好处？ 以上不同的现象说明最后一课引起师生及镇上人们强烈的震动和他们对最后一课的珍惜，表现阿尔萨斯人民的爱国热情。 这样写的好处：一是渲染出严肃、悲愤的气氛；二是造成一种山雨欲来风满楼的气氛，预示着将要出现什么惊心动魄的事。 【展示提升】 齐读梁启超《少年中国说》节选 2、通过本节课的学习，结合材料，谈谈现阶段你将如何爱国，写一段100字左右的感悟。 　 《少年中国说》节选 梁启超 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 【小