猫（一）.ppt

速读全文，用“ ”画出文中抒情议论的语句，体会文中感情，并作圈点批注。然后按照句式说话：“读（原文中的） 一句，我体味到 。” 用“对于 ，我想说 ”这一句式谈谈你内心的感想。 -*- * 过渡： 文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的渲泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 标记抒情议论的语句，学生朗读，体会“我”的感情。 学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”[课件九] 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读： A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。 人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! C“自此，我家好久不养猫。” ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。（学生朗读。） D“自此，我家永不养猫。” ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。（学生朗读。） 重点品读“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。[课件十] (3)生齐读。 (4)品味语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)； 重点品读“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。[课件十] (3)生齐读。 (4)品味语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)； 语文 人民教育 七年级下 第六单元 26.《猫》 教学设计（一) 教学设计（二） 27.《斑羚飞渡》 教学设计（一) 教学设计（二） 28.《华南虎》 教学设计（一) 教学设计（二） 29.《马》 教学设计（一) 30.《狼》 教学设计（一) 教学设计（二） 写作 描写要生动 教学设计（一) 教学设计（二） 26 猫 若有若无，大家都不喜欢，对它不加注意 不活泼 忧郁 懒惰 毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了 张婶拾来的 第三只： 丑 猫 浑身黄色的 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的 外形 惹人喜爱，亲爱的同伴 更加活泼 舅舅家抱来的 第二只： 小黄猫 惹人喜爱，相伴的小侣 很活泼 从隔壁要来的 第一只： 花白猫 在家中的地位 性情 来历 结局 病死 被一个过路的人捉去了 死在邻家屋脊上 一缕心酸 好久不养猫 永不养猫 次别 内 容 项 目 画出描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局和对“我”的影响的句子，完成表格。 初 读 课 文 对“我”的影响 捕 捉 瞬 间 如果请你帮作者给三只小猫拍摄照片留作纪念，你最想给文中哪一只小猫拍摄？你最想拍摄下它的哪一个瞬间？ 聚 焦 情 感 重点品读 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 细 读 感 悟 深 层 感 悟 -*- * 过渡： 文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的渲泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。