名著《水浒传》导读课教学设计.doc

名著《水浒传》导读课教学设计 长兴县林城中学 刘四连 教学目标： 1.通过提问，让学生回忆自己阅读小说时主要关注的是小说的哪些方面，进而适时和学生一起总结阅读小说时，可以从小说的“题目”、“故事”、“人物”、“背景”、“语言”等方面来明确小说阅读的重点。 2.通过调动学生原先对《水浒传》的一些阅读体验，总结学生对《水浒传》一些碎片化的记忆、理解，从而引导学生从“题目”、“故事”、“人物”、“背景”、“语言”等方面来重点阅读《水浒传》。 教学重点： 1.通过《水浒传》中人物具体事件，概括人物形象； 2. 《水浒传》中“叙述语言”和“人物语言”特色分析与概括。 教学难点： 《水浒传》中“叙述语言”和“人物语言”特色分析与概括。 课时安排：1课时 教学过程： 一、播放新版《水浒传》片头视频，激发学生阅读兴趣。 播放片头视频过程中，教师适时根据歌词引导学生整体感知作品。师生讨论明确阅读小说需主要关注的方面有：读题目，思考含义；读故事， 梳理情节；读人物，分析形象；读背景，总结主旨；读语言， 体验特色。 二、从“读题目”、 “读故事”、“读人物”、“读背景”、“读语言”方面引导学生感知、阅读作品。 （一）读题目，思考含义。 调动学生原有的《水浒传》阅读体验，明确归纳题目的含义：水浒英雄的传奇故事 再次以《骆驼祥子》为例，明确小说的题目可以根据作品内容进行多角度理解，如： “骆驼祥子”题目含义， 以“骆驼祥子”来命名有三层含义： 1．点明小说的主人公——祥子； 2．概括一个主要情节——骆驼祥子称号的由来； 3．揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。 （二）读故事，梳理情节。 学生回忆一些大家比较熟悉的水浒人物故事：怒杀阎婆惜；三打祝家庄；智取生辰纲；误入白虎堂；雪夜上梁山；真假李逵；拳打镇关西； 大闹野猪林； 倒拔垂杨柳； 大闹五台山；醉打蒋门神。 （三）读人物，分析形象。 师生回忆大家比较熟悉的几个人物的大致经历，分析人物形象： 1.鲁智深原名鲁达，绰号花和尚。因为三拳打死了欺侮金翠莲父女的镇关西，被官府追捕，在五台山削发为僧，法名智深。又因忍受不住佛门清规，大闹五台山，被长老遣往东京大相国寺。在看守菜园过程中，倒拔垂杨柳，从此威名远扬。后来在野猪林救了林冲而得罪了高俅，被迫在二龙山落草。后来投奔水泊梁山。宋江攻打方腊，鲁智深立有大功。最后全身而退，在杭州六合寺出家并圆寂。 人物形象概括：富有正义感；性情豪爽，慷慨无私；嫉恶如仇，爱憎分明；勇而有谋， 粗中有细。 2.武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二郎，他为兄长报仇怒杀西门庆、潘金莲；发配孟州途中，在十字坡酒店结识了张清、孙二娘；后来醉打蒋门神，替施恩夺回了快活林；接下来又大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼；为躲避官府缉拿，在张、孙夫妇的帮助下，假扮行者；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人，先后投奔二龙山、梁山。宋江攻打方腊时，失去左臂后单臂擒方腊。最后在杭州六合寺出家并圆寂。 人物形象概括：武艺高强，有勇有谋，有胆有识；光明磊落，干练果断；他崇尚的是忠义，有仇必复，有恩必报。 3.林冲，绰号豹子头。原为东京八十万禁军枪棒教头。因遭受当朝权奸高俅陷害，误入白虎堂，蒙冤刺配沧州，在发配沧州的路上，幸亏鲁智深大闹野猪林，才保住性命。在看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。被逼雪夜上梁山。上山后，寨主王伦嫉贤妒能，多方刁难晁盖等人上山入伙，火并王伦，推晁盖为大头领，开拓了梁山的局面。后来多次跟随宋江南征北战，屡建战功。可惜没有能为妻子报仇，杀掉高俅，气病交加而病故。 人物形象概括：林冲虽然也武艺高强，疾恶如仇，富有正义感，但是他最突出的性格特点就是“能忍”：忍辱负重甚至忍气吞声。他宽容了背叛的朋友；容忍了压迫他、侮辱他的敌人。林冲逼上梁山的过程走了一段非常艰苦的道路。 （四）读背景，总结主旨。 学生根据自己原有的阅读体验，讨论明确小说主旨：小说以描写农民战争为主要题材，通过一系列“官逼民反”的生动故事，塑造了众多有血有肉、性格鲜明的英雄形象，揭示了当时的社会矛盾，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，歌颂了受压迫人民的反抗精神。 （五）读语言，体验特色。 1.第一拳“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。”（既通俗，又生动） 2. “鲁达大怒，扎开五指，去那店小二脸上只一掌……” （语言生动准确，富有表现力。用“大怒”和“一掌”还不足表现鲁达之愤怒，而用了一个“开”字，表现出其神韵。） 3. “宋江写罢，自看了，大喜大笑，一面又饮了数杯酒，不觉欢喜，自狂荡起来，手舞足蹈。”（语言简练，表现人物形象生动） 4.“客人，你们好不达理！如何偷了我店里报晓的鸡吃？”时迁道：“见鬼了耶耶