事物的正确答案不止一个+语文+初三+2001人教版+邵艳艳.doc

12 《事物的正确答案不止一个》 教学设计 邵艳艳 教学目标： 1．理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 2．掌握议 论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。 重点难点： 重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 难点：掌握议 论文围绕中心逐层展开论述的方法。 一、导入新课 由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（学生讨论交流?）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。） 由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。 二、整体感知 浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？ （学生讨论交流发言） 明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维； 倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。 师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。 三、理清脉络 1．跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ （学生同桌之间相互讨论、而后交流发言） 明确： （1）创造性思维又有哪些必需的要素？ （2）创造性思维是否任何人都具备呢？ （3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 四、分析内容 1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？ （学生分组讨论，质疑，交流） 明确；（1）渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。（2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”，“它”指代“新的创意”。 追问：文章列举了哪两个例子证明作者的这一观点，请概括。 （学法指导：概括事例的方法——谁做什么事？） 明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术 ②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 师 总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要 素。你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节） 朗读9-13段，思考； 3．富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 4．从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？ 明确：富有创造力的人，认为自己具有创造力（自信）；缺乏创造力的人，?不认为自己具有创造力。（不自信） 富有创造力的人能关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；缺乏创造力的人进行自我压抑。 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法。追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？（学生讨论交流） 举例：鲁班发明锯。 黄道婆革新纺织技术。…… 总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。 齐声朗读最后一个小节（提示：要读得有力、自信） 板书设计： 事物的正确答案不止一个 事物的正确答案不止一个 （ 论题 ） 任何人都拥有创造力 （ 论点 ） 成为富有创造力的人?（ 结论 ） 五、课堂小结 本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新，邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任意翱翔，老师相信，不久的将来，你们的思维定会熠熠闪光。 六、拓展延伸 请问同学们，你们是否拥有创造力呢？中央电视台有一个节目叫“奇思妙想”同学们根据自己的生活经验和积累的知识，让你的想象飞起来，请你们发挥你的创造力，根据所学知识谈谈你想发明创造什么？（小组交流，讨论） 七、布置作业： 假如给你一枚回型针，一张花边纸，你能有哪些设计？请把你的设想写出来。