《孤独之旅》教学设计_徐德根2017.doc

《孤独之旅》教学设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能拓展学生视野、丰富情感，又能激励学生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 学情分析 学生对小说阅读较感兴趣，进入初三，也具备一定的阅读和概括能力，教学以此为契机，引导学生认真阅读和体验课文。学生的成长环境和杜小康成长的环境有很大差别，阅读中要抓住心理描写、细节描写及环境描写为突破口，让学生走进故事情境和人物心理，在自主合作探究的基础上，加以引导点拨。 教学目标 知识与技能 1.掌握生字词，理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语。 2.理解小说内容，体会标题的含义。 过程与方法 1.理清故事情节，把握课文主题。 2.体会小说心理描写、细节描写和环境描写对表现人物性格的作用。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点、难点 重点 1.体验成长的感受。 2.理解心理描写、细节描写对表现人物的作用。 难点 理解环境描写的作用。 教学方法 诵读法；自主、合作、探究的学习方式。 教学准备 制作多媒体PPT课件 课时安排 1课时 教学过程 一、【情景导入】 同学们，课件呈现的几幅画，主题是什么？——“孤独”。你有过孤独吗？面对孤独，我们总会感到凄凉、酸苦，可我们的生活，哪会每天都是阳光灿烂呢！孤独常常会不请自来，常常会不期而遇，甚至会很长一段时间困扰我们。今天我们学习自读课文——曹文轩的小说《孤独之旅》，看看文中的少年经历了怎样的孤独之旅，又是如何面对的孤独的。 二、【自读感知】 1.作者、作品简介 作者简介： 曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。《草房子》获第四届国家图书奖。 相关背景： 本文节选自《草房子》。杜小康家原本比较富裕，但他父亲一心想发大财，却因为一次撞船事故而破产、生病。爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路后，他又筹借了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起。因而他和杜小康一道乘小船到三百里以外的芦苇荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。 2.预习检查。 生字注音及词语解释： 嬉闹（xī）　凹地（āo）　掺杂（chān）　胆怯（qiè）　 撅（juē）断　给予（jǐ yǔ）　觅食（mì）　撩逗(liáo) 一落千丈　置之不理　茫然　歇斯底里 3.感知文本内容。 回顾全文，明确这篇小说的三要素。 人物（主人公）：杜小康 环境：无边无际芦苇荡（自然环境）。离家离亲离友（人文环境） 情节：少年杜小康因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。 三、【研读探究】 1.理清故事情节 阅读课文，按故事的开端、发展、高潮、结局理清小说故事情节 成长之旅放鸭之旅 成长之旅 放鸭之旅 （发展）撑船赶鸭，芦荡放鸭 （高潮）遇雨找鸭，经受考验 （结局）鸭子长大，人也长大 2.赏析环境描写 〖把握突破难点〗本课的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么重要作用? 小组合作讨论，在班上交流，教师适当帮助点评： ①写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 ②写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 ③有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 ④有关芦荡的描写：芦荡“如绿色的海潮直涌到天边”，无边无际，给人一种极大的心理压力，让杜小康害怕、胆怯。虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再恐慌了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 ⑤有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。在这场暴风雨中，杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。 “雨过天晴，天空比任何一个夜晚都要明