《故乡》第一学时教学设计.doc

《故乡》第一学时教学设计 【教学目标】 1．理清故事情节，把握情感基调。 2．分析人物形象，探讨小说主题。 3．品味语言，体会作者感情 【教学重难点】 1．分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 2．引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。 一、导入 “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。二、初读课文，扫清文字障碍 1．读准字音。 捏(niē)　?胯(kuà)　祭(jì)　　颧(quán)　　酬(chóu)　　潺(chán)　??噤(jìn) 2．理解字词。 悲凉：悲哀凄凉。 伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。 惶恐：惊慌害怕。 絮絮：形容说话连续不断。 茫远：渺茫、遥远。三、初读课文，理清情节线索  1．我回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？ 2．这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 3． 题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。 4．本文以什么为线索来组织故事情节？四、细读课文，分析人物形象  （一） 故乡之变——物非 1．朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。 朗读指导：读这一部分要低缓、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。 2．对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。 朗读指导：读这部分要欢快、流畅，充满新奇、神往之感。 （二）故乡之变——人非 1． 故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。 2．学生交流讨论成果。 (1) 闰土之变 ①闰土肖像的变化令“我”?悲哀。 ②闰土言、行、神、心的变化令“我”?悲哀。少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很兴奋，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜；中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一个木偶人”）。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。 ③小结：以前的闰土天真、活泼、聪明、能干，中年闰土则麻木、愚钝、失去了生命 力，在性格特征上发生了变化；以前的闰土真诚、友好、快乐?，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生了变化；但最可怕的变化是闰土对“我”的态度的变化，对生活的态度的变化，这种心灵的变化即“精神麻木”，这才是最令人心痛的。 （2）杨二嫂之变? ①杨二嫂肖像的变化令“我”?悲哀。 杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，极瘦,?像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。? ②杨二嫂言、行、神的变化令“我”?悲哀。 语言尖刻、怪声怪气，见解庸俗，动作顺手牵羊，行为卑劣。 五、品味语言，体会作者感情 1．全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。 2．朗读结尾 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”?，体味深意。六、拓展延伸 配乐诵读席慕蓉《乡愁》，感受作者对故乡复杂的情感。板书设计?? ?故　乡 过去　　　　　　　　现在 景物：　　 蓝天??明月　　　　　 阴晦　萧索　　　　 人物：?闰土 能干??快乐　　　 麻木　辛苦 杨二嫂 漂亮??平和　　　　 庸俗　卑劣