《故乡》教学设计及反思 李惠燕.doc

培新中学语文讲学稿九年级（上册） 班别 小组 姓名 PAGE PAGE 1 心志决定命运??态度决定高度 课题《故乡》（11） 课型：新授 执笔：李惠燕 审核：九年级语文备课组 时间：第八周 学习目标 1、概括小说情节。 2、分析小说中闰土、杨二嫂、“我”的人物形象，掌握语言、外貌、动作描写的作用。 3、通过人物形象、故乡环境的前后对比，分析其变化的社会原因，理解作者的思想情感.。 学习重点 1、分析人物形象，掌握语言、外貌、动作描写的作用。 2、通过人物形象、故乡环境的前后对比，分析其变化的社会原因，理解作者的思想情感.。 学法指导 阅读小说的基本方法：读描写――析人物――揭根源 学习过程 预习·导学 【知识链接】 小说基本知识 小说三要素：人物、故事情节、环境 人物描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态 故事情节：开端、发展、高潮、结局 环境：自然环境、社会环境 写作背景 辛亥革命后，在地主级的军阀官僚、帝国主义这双重压迫下，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 走近作者 鲁迅，原名 ，字 。 我国现代伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。主要作品有：小说集《 》、《 》，散文集《 》；散文诗集《 》等。 给下面加点字注音。 瓦楞 ? 胯 下? 獾 秕 谷?鹁鸪 髀 嗤 笑? 絮絮 蜷 缩? 寒噤 折 本? 恣睢 黛 色 愕 然??鄙夷 2.初读课文，梳理情节。 小说以 为线索展开故事情节,具体写了以下 、 、 __ 三部分内容。 3. 阅读课文，找出描写闰土的语句，填写下表。 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 ? ? 动作 语言 ? ? 对“我”的态度 ? ? 对生活的态度 ? ? 性格 特点 二、课堂·研讨，探究·合作 1、故乡景（1）请找出文中景物描写的段落，分析其作用。 【提示】景物描写的作用：XX具体描写了……的景色，营造（创设）了一种……的气氛；渲染（定下）了……的一种抒情基调；烘托了人物……的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。 环境描写的自然段 环境描写的作用 今日故乡 第2段 赏析：第2段句子写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺垫。 第 段 昔日故乡 第 段 第 段 2、故乡人 （1）请跳读15-30段、54-76段，结合预习导学的表格，分析闰土的人物形象。 例句：“他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索缩着。” 赏析：通过外貌、动作描写，写出了闰土穿着单薄，难御寒冷，生活贫困。 思考：从少年闰土和中年闰土的对比中，闰土的性格有何变化，造成闰土巨大变化的原因是什么？ （2）在原文找出描写杨二嫂的语段，分析杨二嫂的人物形象。 例句：“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” 赏析：通过动作描写，塑造了杨二嫂顺手牵羊，明索暗偷的形象。 （3）分析“我”的人物形象，体会“我”的思想情感。 思考：①“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。 ②“ 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么含义？