9 事物的正确答案.doc

教学设计方案： 教学设计方案 课题名称：事物的正确答案不止一个 姓 名： 魏卫东 工作单位： 大营中学 学科年级： 九 教材版本： 人教版 教学内容分析 综合九年级上学期的学情，学生应该阅读简单的议论文，学会区分观点和材料，并通过自己的思考，对论证方法做出较为准确的判断。 本课聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出创造性思维的重要性及必备要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造力的人。 本文不拘泥于传统的思维形式，大胆创新，富有思辩色彩，不仅是一篇优秀的议论文，更具有极强的现实意义，有利于学生探索精神及创新精神的培养。 从问题导入本课后，本文通过三个问题层层深入解读 1.本文论述的中心问题是什么？中心论点是什么？ 2.找出文中的设问句，说说它们在文章结构上的作用。 3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进行论证的？ 通过自主学习及合作探究，弄清本文的中心论点及论题各是什么。了解议论文中设问句的特殊作用，理清本文的论述思路，学会阅读简单的议论文。 二、教学目标　 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。?　　2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。?　　3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。? 【教学重点】?　　明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力。? 【教学难点】?　　议论文围绕中心逐层展开论述的方法。? 三、学习者特征分析 第二单元，学生已经了解议论文的三要素，了解了论据及论证方法，初步练习论证方法的判定及作用的分析，明确议论文通过摆事实讲道理来论证中心论点的知识。 结合本班学习情况，特制订以下预习任务： 1．预习本文字词，扫清阅读障碍，并自读课文两遍。 2.思考课后习题，勾画你认为好的句子或有疑问的语句作上批注（不少于3处）。 3.理清文章的思路， 4.积累有关创造的格言： 【教学方法】?　　自主学习、合作探究、讲练结合? 四、教学过程 第一课时一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？??出示课文中的数学选择题，并询问正确答案。（学生得出四个答案） 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。二、自读感知，整体把握(出示课件) 1、罗迦?费?因格及其作品简介罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、明确学习目标：齐读目标(出示课件) 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。?　　2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。?　　3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、检查预习(白板作答)汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qiè）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的样子。不言而喻（yù）不用说就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。 4.读课文比赛 三、默读课文，自主探究，思考下列问题(出示课件)： 1.本文论述的中心问题是什么？中心论点是什么？ 2.找出文中的设问句，说说它们在文章结构上的作用。 3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进行论证的？ （小组活动，教师点拨）： ①为什么事物的正确答案不止一个； ②创造性思维的要素有哪些； ③富有创造力和缺乏创造力的区别 （小组代表发言，教师加以点拨归纳） 第一部分（1-3）（引论）： 引出论题：怎样才能成为一个富有创造性的人。 确立论点：事物的正确答案不止一个。 第二部分（4-12）（本论）： （一）（4-8）：创造性思维必须具备的要素。 　a.“使自己学识渊博”（5段） 　b.“灵活运用知识”（6段） 　c.“持之以恒地进行各种尝试”（7-8段） （二）（9-12）：富有创造力和缺乏创造力的区别：留意自己细小的想法 第三部分（13）（结论）： 成为一个富有创造性的人 文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论 证 过 程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件五、扩展练习： 请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。? 学生展示自己搜集的事例(课件出示) 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 导