《故乡教学设计》.doc

《故乡》第二课时教学设计 南源口中心学校 洪龙英 教学目标 知识与能力 把握背景，学会分析特定时代和特定环境中的人物。 通过分析人物形象，把握主题。 掌握对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 过程与方法 利用收集的相关资料，了解社会背景；找出相关环境描写并说出其作用。 情感态度与价值观 了解旧中国农民生活悲惨、农村日益凋敝趋向破产的根源，使学生懂得只有国家强大人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而努力读书。 教学重点 小说刻画人物的社会意义。 运用对比手法以及多种描写手法刻画人物的性格特点。 教学难点 内涵丰富的语句的品味、理解。 教学方法 对比、讨论 教学辅助 多媒体课件、投影仪 复习旧课，导入新课 引用诗歌说说古人眼中的故乡。 投影预习的内容和相关图片。 找出文中的景物描写并讨论他们的作用。 归纳： 第2、6段农村的衰败和悲凉的气氛 ） 第12段（明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 ） 第79、84、88段（静谧的气氛，情景交融的意境） 小结：景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。 精读课文，分析杨二嫂 阅读39-52段，思考作者怎样刻画杨二嫂的形象？与描写闰土的方法有何异同？ 回答： 都是通过人物的外貌、语言、动作的描写来刻画人物的； 都写出了前后人物的变化； 写闰土是先见其人再听其声，而杨二嫂则是先闻其声再见其人，这符合她尖利泼辣的性格。 提问：20多年了，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？ 杨二嫂 二十年前 二十年后 外貌 动作 对我的态度 对生活的态度 投影相关图片，讨论后归纳： 外貌的变化说明她也经历了生活的艰辛；她对我的种种嘲笑、吹捧和诬陷，又反映了旧社会对她的损害。作者塑造这个人物的目的是想告诉我们在帝国主义和封建主义的双重压迫下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的命运。 分析对比闰土和杨二嫂悲剧的根源 闰土变化的原因 表面原因： 1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。 深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 写作手法探究 本文塑造任务运用的一个主要方法是什么？ 小结：对比 少年闰土和成年闰土。 （农民命运的日益悲惨） 我和闰土的关系。 （封建等级的鸿沟） 杨二嫂前后生活。 （黑暗社会已病入膏肓） 故乡情景。 （每况愈下的中国农村经济） 我和闰土的关系与宏儿水生的关系。 （对未来生活的向往） 课后作业： 人物小传： 请你根据课文和今天所学，选文中的一个人物，为他（她）写一篇小传。 （方法指导：可从人物的身份、性格、精神状态、人物变化等方面介绍。）