《故乡·》教学设计.doc

PAGE PAGE 3 2016—2017学年度第一学期集体备课教学设计 课 题 第9课 故乡 主备人 马永霞 课时划分 3课时 教学课时 课时 总备数 3课时 教 学 目 标 知识与能力： 1.了解鲁迅小说集《呐喊》的创作背景，梳理总结已学的鲁迅作品。 2.学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。 3.作了解性阅读，理清全文脉。 过程与方法： 学生在教师的启发引导下，梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节。 情感、态度与价值观： 学生能够体会“我”重回故乡所见所思时的悲凉感受，能够领悟作者对理想故乡的向往与追求。 教学重点 ?把握背景，分析特定时代中的人物。 教学难点 内涵丰富的语句的品味、理解。 教法 引导、阅读、自主、合作讨论 学法 搜集交流资料，读文体会，讨论交流、归纳。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 个性彰显 第一课时 一、导人新课，简介背景。 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 二、谈谈小说 三、介绍作者 四、作品集 1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）； 《彷徨》（1924—1926） 2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935） 3、散文集一部：《朝花夕拾》 4、散文诗集一部：《野草》（1927） 5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、 苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等 6、杂文集十六部 五、读准字词，扫除文字障碍 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) 六、整体感知课文 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 　　2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 　　3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？ 4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。 学生讨论反馈，明确： 1、约半个月左右 依据： “第二日”，“这样的过了三、四天”，“又过了九日” 等。 2、着重写了这些日子的事情： 　　 “第二日”； 　　“一日是天气很冷的午后”； 　　“又过了九日” 3、：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等） 　　“又过了九日”：动身启程 回故乡在故乡离故乡 七、小结： 　　全文按“我”“回故乡──在故乡──离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。 　　本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 八、布置作业 　　１.少年闰土是一个什么样的少年？ 　　２.预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 【板书设计】 故 乡 鲁迅 　　回故乡：故乡冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉 　　在故乡：与少年闰土的友谊　农村破产 　　　　　　杨二嫂的变化　农民生活痛苦 　　　　　　中年闰土的变化。 　　离故乡：对旧社会不满，寄希望于未来。 第二课时 一、复习导人新课 　　⑴　二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ 　　⑵　在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 二、品读课文 1.分析中年闰土： 　　⑴　少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？ 　　①　肖像变化： 　　问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的