《事物的正确答案不止一个》第一课时教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《事物的正确答案不止一个》第一课时教学设计 钱明燕 事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格 一、教材分析 《事物的正确答案不止一个》为人教版（2003年6月第1版 2016年8月第7次印刷）九年级上册第四单元的课文。这篇课文是从日本光村图书出版株式会社出版的初中《国语》教材引进的，在日本教材的第2册以《讲求学习方法》为主题的第一单元第3课。这和本单元的“求知”话题有某些相似之处，通过本单元学习，获得一些“求知”的认识。但从人教版教材对本单元的定位看，“求知”还在其次，更重要的是通过本单元的学习，学会“区分观点和材料，辨析两者间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言”。从单元提示看，显然重点在阅读方法，且是关于随笔、杂文的阅读方法。 二、学情分析 九年级上册的第二单元，《敬业与乐业》虽为演讲稿，在教学中将其作为典范的议论文教学，学生对议论文的文体知识已有初步接触，对议论文这种文章体式也有了一定的感性认识，因此，本文的学习就可以在这个基础上，进一步引导学生学习论说文的阅读。 三、教学目标、重难点设定依据 阅读教学内容的选择，要依据学情，也要依据文本体式。《事物的正确答案不止一个》是一篇随笔，从人教版对本单元的设计看，教材将其定位为论说类文本。本文的教学按照教材单元学习要求出发，结合教材要求以及《语文课程标准》对论说类文本阅读的要求，设定如下教学目标与重难点： 四、教学目标： 1.继续了解议论文相关的文体知识，进一步培养学生议论文阅读能力。 2.区分文章的观点和材料，辨析二者之间的关系。 3.品味本文准确的论述语言，领会逻辑性严密的论述过程。 4.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创新精神的人。 五、教学重难点： （一）教学重点 1.把握文章的主旨和要点。 2.紧扣论题逐层展开论述的论证思路。 3.辨析观点和材料间的关系，学习事实论证的运用。 （二）教学难点 辨析观点与材料之间的关系，学习事实论据的运用。 六、教学方法： 1.自读领会；2.研读探究；3.点拨启发。 七、教时：2课时 预习：1.积累词语；2.熟悉课文内容。 第一课时 教学要点：理清文本思路，把握主旨和要点；品味准确的论述语言、逻辑性严密的论述过程。 一、导语： 复习议论文三要素：论点、论据、论证，基本结构：引论（提出问题）→本论（分析问题）→结论（解决问题）。 “横看成岭侧成峰”“条条道路通罗马”，由于看问题的角度不同，得到的结论（答案）也往往不一样。今天要学的这篇课文，与我们通常所说的议论文不太一样，我们先撇开三要素，理清它的思路。 二、自读课文，正音： 汲（jí）取 根深蒂（dì）固 锲（qiè）而不舍 孜孜（zī）不倦 不言而喻 模 mú 模样 当 dā 模 mú 模样 当 dāng 应当 曲 qū 曲线 mó 模式 dàng 妥当 qǔ 歌曲 三、梳理论述思路，把握文章主旨和要点 （一）论述的主要内容 要求学生先将课文标上段落序号，找出文中过渡性段落，初步了解文章论述内容。 明确：第4、6、9自然段为过渡段，根据这三个过渡段，可以大致确定本文论述的内容：创造性思维的要素、发挥创造力的关键、区分拥有创造力的标志和创造性人才具备的要素。由这些主要内容，可以确定本文要讨论的是关于创造性思维的问题，即怎样成为一个有创造力的人。 （二）论题的提出 1.课文的标题是《事物的正确答案不止一个》，作者如何引出这一文题？（齐读2、3段） 参考：由对四个图形分类的不同答案引出生活问题，说明正确答案只有一个的弊端，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。 2.由“事物的正确答案不止一个”，作者想到了什么？（齐读第四段） 参考：怎样才能成为拥有创造力的人（或创造性思维）。 明确：这是本文要论述的主要论题，找到论题是阅读议论文要做的第一步。 3.作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？ 明确：具体、生动形象，富于针对性，易引起读者兴趣。 （三）论述的主要内容 1.默读课文5～13段，梳理作者是从哪几个方面阐述创造性思维的。 结合下列问题，明确创造性思维的要点。 （1）创造性思维要具备哪些要素？（提示：默读五、六段，找出中心句。明确：梳理出中心句并适当概括，这是阅读议论文筛选信息的方法。） 参考：（1）精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；（2）探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；（3）留意细小想法，持之以恒地尝试。 （2）发挥创造力的关键是什么？ 关键在知识的运用。（探求新事物的意识、持之以恒地尝试也是创造性思维的要素。） （3）富有创造力的人和缺乏创造力的人有哪些区别？区分一个人是否有创造力关键看什