具体生动课堂反思.doc

具体生动描写课堂设计与教学反思 茶陵县枣市中学 袁文志 课堂设计1 一、学生背诵一首诗 二、看视频说话（说看到的具体事物，感受） 三、学习习作： 1、推荐二名优秀学生上台看图写作。其他学生自己习作。 2、出示PPT图片，音乐。 四、学会赏析 1、让学生朗读自己的习作（点2-3名学生，其他学生作评价—好与差） 2、修改自己的习作（把想象的、虚构的文字删除） 有问题的学生，可以求助老师帮助。 3、上台习作的学生朗读自己的作品，其他同学进行评价。 （如实，具体） 五、学会欣赏 六、学会方法 有什么-------叙述------清楚 怎么样-------描摹-------具体 （多个角度，整体-局部） 像什么-------比喻-------生动 七、课后习作 修改自己的习作，注意如实、具体。 具体生活描写的课堂教学设计思路： 本堂课的整体思路：读—说---赏---写---评---再赏—方法指导。读的环节，是让学生养成朗读的习惯，诗词的积累。我一般是上课前的2-3分钟就是让学生读诗词、读生字。说，是培养学生说的习惯、说的意识，增强自己的思维和说的意识，也是激发他们的兴趣的一种方式。 环节的设计赏与再赏，是对学生的发展思维的一种递进。由浅入深，由易至难。这就符合了学生的思维发展意识的特点。首先是通过二组简单的图片，让学生有意识的口语表达，后面是引用朱自清的《春》，让学生欣赏名人佳作，提高自己的写作技巧，思想上的一种共识。 学生自写，互评环节，是本课的重点环节。这个环节就是让学生通过写、评，来发现自己的亮点与不足。同时，互评又可以促进学生相互学习，相互改进。特别是学生、老师对于好的作品的一种肯定、一种赞美、一种鼓励，完全可以提高学生的兴趣，改变学生对于习作的一种态度。 方法指导，是本堂课的点睛之笔，是给予学生写作的一种方法的共享，一种思维的引导。同样，这种方法的指导不仅仅局限于景物描写，还可以是人物或者其他的描写。这，对于一些在描写上有困难的同学，无疑是一种引导，一种方向，一种改变。 教学反思： 在视频设计中，学生对于具体的对象不是很明确，但也可以让学生初步明确概念。 在时间分配上，还存在合理性。 学生在写作过程中，对于具体生动的理解还是很不错。特别是学生的习作确实很有效。