唐雎辱使命.doc

唐雎不辱使命》教案设计 湖北省洪湖市峰口镇二中 王前保 ? 一教学目标： 1．识记重点文言实词、虚词。 2．通过演读，培养学生朗读、翻译文言文的能力。 3．品味语句，探讨评论人物形象。 二．教学重点： 1．朗读、翻译文言文。??????? 2．品味语句含义。 三．教学难点： 评论人物形象 。 四．教学课时： 一课时 五．教学过程。 一．导入。 同学们，也许你听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。”这就是《战国策》塑造的游侠形象，虽然他最终以失败而告终，但他的忠于使命，不畏强暴的游侠形象一直为后人传颂。 今天我们要学习的是战国时的另一个英雄。那时，秦始皇就快要统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。那么唐雎会不辱使命呢？ 介绍《战国策》，见课文下 板书课文题目，理解题意。 二．通读，说内容。 1．听录音朗读。 2．学生自由朗读课文，识记实词、虚词。 3．请学生读准下面带点字的读音。 唐雎ju 怫然fu? 徒跣xian ?抢地qiang? 休祲jin ?色挠 nao 缟素gao 4．请学生解释下面词语的意思 加惠? 怫然?? 抢地? 休祲? 请广? 色饶? 免冠徒跣 5请学生说出下面句子中虚词的用法。 其：安陵君其许寡人！???? 百姓多闻其贤 于：因使唐雎使于秦????? 受地于先王 仓鹰击于殿上 以：以五百里易安陵 ??? 以君为长者 ??? 以五十里之地存者 ??? 徒以有先生也 6．请学生用对偶句概括课文四段的情节。 （提示：这课的特点？语言描写，对比手法） （1）??? 秦王野心吞安陵，唐雎临危受使命。 （秦王代话易安陵，君主婉言拒使者） （2）??? 秦王咄咄逼人，唐雎寸步不让。 （秦王恩威并重令易地，唐雎针锋相对要守土。） （3）??? 秦王欲发天子怒，唐雎挺剑效古人。 （秦王用天子之怒以恫吓，唐雎以布衣之怒来反击。） （4）??? 秦王长跪致歉，唐雎不辱使命。 （唐雎拔剑而起赢胜利，秦王长跪而谢表折服。） ??? 二．演读，说译文。 1．两人一组用原文演读对话，再用译文演读。 2．挑选一组上台表演。 （提示：对秦王的语言要演读出蛮横、强硬、骄横狂暴、咄咄逼人的语气，后一段要读出心惊胆颤、贪生怕死的语气。对唐雎的语言要演读出不卑不亢，坚定勇敢、不畏强暴、临死不屈的语气。） 三．探究，助理解。 1．秦王“欲以五百里之地易安陵”,是出于好心吗？他真正的目的是什么？ ? （是骗局，是想轻易而举侵占领土。） 2．“安陵君因使唐雎使于秦”的目的是什么？ ? （一是不与秦易地，二是与此同时要得到秦王的理解，让秦王觉得安陵君不是有意冒犯秦王。） 3秦王是“以君为长者，故不错意也”吗？为什么？ （不是。秦王想以兜售“易地”的骗局，就虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，妄图不费一兵一卒占领安陵，显得极其狡猾。） 3．第三段中唐雎引出三个刺客的事例，有何用意？ （表示自己要效法他们，将与秦王同归于尽。） 4．本文除了语言描写，还运用了什么手法？有什么表达效果？ （还运用了对比、反衬的手法。秦王的贪生怕死与唐雎的临危不惧进行了对比。秦王的行为由“不悦”——“怫然怒”——“色挠”——“跪、谢”，形成对比，反映秦王前倨后恭，外强中干，色厉内荏。 文中用秦王的盛气凌人，衬托出唐雎不卑不亢、沉着镇定，用秦王的威胁恫吓来反衬出唐雎的临危不惧，不畏强暴。） ? 四．品读，析形象。 1．学生自由读课文，以“……表现了人物的……”“……反映了人物的……的句式，品味文中的语言描写。 （1）。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”表现了秦王的盛气凌人，以强凌弱的心态。 （2）“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”反映了秦王的阴险狡猾。 （3）“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”表现了唐雎为维护领土的坚定立场，不卑不亢。 （4）“公亦尝闻天子之怒乎？”反映了秦王的骄横狂妄、不可一世。 （5）“天子之怒，伏尸百万，流血千里”反映了秦王的残暴。 （6）“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”反映了唐雎的凛然正气，不畏强暴，宁死不屈。 （7）“秦王色挠，长跪而谢之曰”反映了秦王外强中干，色厉内荏，贪生怕死。 2．从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？ （1）言之有“节”：“否，非若也”“而守之” （2）言之有“据”： “士之怒”“而将四矣” （