落入幻觉.doc

《落日的幻觉》教学设计 赤壁市第五初级中学 徐玉华 教学目标1、 梳理课文结构，提炼关键信息，理解课文内容。2、 感知初探本文生动说明和平实说明相结合的语言特点。3、 培养学生崇尚科学的意识和探究自然的精神。教学重点通过教师引导、学生自主合作探究，感知说明文生动说明和平实说明的语言特点，并通过品味，加深对不同风格说明文语言的认识。教学难点引导学生较深入浅出地理解课文内容（因课文涉及学生不熟悉的物理专业知识较多），引导学生理解本课涉及的说明顺序、说明方法、说明语言等新知。课型设计自主合作探究、教师点拨课——本文是学生接触的第一篇说明文，在教师渗透说明文相关知识的基础上，希望学生能通过课前预习、课堂合作、教师引导、自主探究将说明新知的学习深入巩固，并拓展运用。希望能充分调动学生学习潜能，引导学生自主发现问题、探究问题。设计为自主合作探究课，希望能充分发挥学生课堂学习的主体作用。课时安排：1课时教学流程：一、 导入同学们，请大家观察多媒体投影的一幅照片，你发现照片中的落日是什么形状的？看到这幅图，我想到这样的诗句——大漠孤烟直，长河落日圆。咦，为什么会出现这样的矛盾呢？今天，我们就进入《落日的幻觉》的学习，一探究竟。（板书?课题作者）【设计意图】诗句导入，学生耳熟能详。图片观察，学生产生疑问。自然入题，调动学生学习兴趣。二、 默读??整体感知1、 请同学们快速默读课文（并提出默读要求），试着用一句话概括文章的内容。 2、 学生回答，并板书关键信息。【设计意图】整体感知，锻炼学生梳理文章结构，把握文章要点的能力。问题设置较简单易操作，旨在面对全体学生，调动全班同学学习积极性。同时，在学生默读前，投影提示相关默读指导。通过对学生回答的板书整理，为后面说明顺讲解做铺垫。 三、 听读??提炼信息 1、 既然本课围绕落日的幻觉展开说明，那一定为我们列举出了落日的种种幻觉，请同学们合上书本，听老师朗读课文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的笔）捕捉关键信息：文中作者用哪四个词语概况日落的景象给人的感受？为我们描绘了落日的哪些幻觉？老师配乐朗读第二自然段。学生发言：四个词：壮观、绮丽、神秘、迷人。提炼——形态：大、扁；颜色：深黄、殷红；光线：暗弧、亮弧、紫光。【设计意图】通过教师深情的朗读，引导学生展开对落日景观的美好想象，直观感受文章生动说明的语言特点，为后面的分析做铺垫。更通过学生听读捕捉，提炼文章关键信息。从听觉上，调动学生多感官参与学习，使学习方式更多样化。2、 落日的幻觉同学们都一一找出了，这些幻觉背后的原因你读懂了吗？多媒体投影表格，请同学们同桌互助从文中找出相关内容，并试着用自己的语言解释文中的现象，完成表格的填写。学生回答时，由于物理知识不易理解，可采取学生回答，教师适当解释的方式填写现象产生的原因。【设计意图】通过对课后表格的改良，目标更明确地引导学生在理解文章知识内容的基础上，对应筛选信息，帮助学生更好地理解课文内容。同时，自主学习时采取同桌互助形式有利于学生智慧的相互启发。个别回答时采取师生合作形式，有助于教师发现学生的疑难点并帮助释疑。3、 通过表格完成，引导学生发现文章的写作顺序，由现象到本质，点明本篇说明文的说明顺序：逻辑顺序。【设计意图】通过表格发现本文的写作顺序从现象到本质，学生会有更直观明显的印象。再适时引出说明文的逻辑顺序，学生接受自然，理解深刻。四、 赛读??领会语言 1、 同学们，你们已经很聪明地用一句话概括出了文章的内容。这篇文章内容上虽一目了然，语言上写得很有特色，值得深究。你们发现了没有？写落日幻觉部分的语言读来让你感受怎样？写幻觉成因的语言让你读来感觉怎样？你更喜欢哪种语言风格呢？引出三人一小组合作讨论（合作要求：分工明确，找一找，品一品，读一读）2、 学生分析本文生动的语言。3、 学生分析本文平实的语言。4、 提问：在一篇说明文中，更多运用生动的语言好，还是平实的语言好呢？学生回答5、 教师总结，说明文中生动说明和平实说明各有千秋，齐读文章7自然段，感受两种说明方式的相得益彰。【设计意图】这部分的设计希望能切合学生的学习发现和学习兴趣，调动学生参与意识和自主学习能力。通过小组合作、分工明确的探究形式，引导学生对说明文两种语言风格的初步赏析。能通过具体的发现，准确的判断，分析说明文生动的语言和平实的语言。体味两种语言在文中不同的表达效果，为将来进一步学