一曲感时伤世的歌——《武陵春》教学设计.docx

一曲感时伤世的歌 ——《武陵春》教学设计 学习目标 1．熟练地背诵和默写词。 2．掌握几种表达感情的方法：直接抒情，间接抒情，化虚为实。 3．反复朗读，体悟词人的情感，感知词人的内心世界。 教学重点 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。 教学难点 理解作者抒发感情的方法。 教学方法： 诵读品味法 比较鉴赏法 教具准备： 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 一．创设情境，导入新课 欣赏音乐，说一说你从中感受到了主人公怎样的心情？ 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁，而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。我们姑且不去探究这首词的本意，它却让我们感受到少年的轻愁，意气风发；中年的沧桑，韶华已逝；人生就是这样，美好的东西总是无可奈何的失去，令人无限怅惘。但幸运的是，那些睿智而敏感的人用它们的文字记下了心灵的一次次悸动。今天我们就走进宋代女词人李清照丰富的内心世界，看看她如何经过痛苦的挣扎，完成自己人生的蜕变。 （板书课题） 二．检查预习，消除障碍 1.自读词，为下列字词注意。 舴 （ ） 艋（ ） 载（ ） 【自学引导：自主朗读课文，查阅工具书，同桌相互检查订正。】 2．文学常识填空。 （1）关于作者：《武陵春》的作者 ， （朝代）著名的女词人，号 ， 词派代表，有“千古第一才女”之称。著有《易安居士文集》《 易安词》。我们学过她的《 》等。 （2）作品简介：金军南侵之前，李清照一家生活富裕，夫妻恩爱，共同致力于金石书画的搜集整理，生活美满幸福；金兵南侵之后，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。 【自学引导：查阅有关资料，摘录要点，小组交流。】 3.自由朗读课文，体会词的意境，整体感知： 这首词的文眼是“ ”，全词通过借景抒情，抒发了主人公的 之情。 【自学引导：反复朗读，把握好停顿和重音，注意语气和语调，抓住关键字词和景物描写，体会作者在字里行间表达的思想感情。】 三.师生互动，合作探究 1.你从哪些地方感受到作者的“愁”？作者又是用什么方法来表现“愁”的？ 【方法引导：抓住景物描写和人物描写，注意写“愁”的角度和抒情的方法。】 ?“风住尘香花已尽”：景物描写 间接抒情直接抒情 ?“风住尘香花已尽”： 景物描写 间接抒情 直接抒情 化虚为实 细节描写 间接抒情?“日晚倦梳头” 细节描写 间接抒情 ?“日晚倦梳头” 比喻、夸张? 比喻、夸张 ?“物是人非事事休，欲语泪先流” ?“又恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” ?“又恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 2.词人怎样将“愁”写得一波三折的？ 【方法引导：从“闻说”、“也拟”、“只恐”三句来分析人物心情的变化】 “闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。 四．达标拓展，巩固提高 (一）选做题 1.根据以下5个词语，描写一种情境，表现自己的愁绪。 坐立不安 乌云密布 心烦意乱 天昏地暗 沮丧 2.搜集古诗词中古人写“愁”的语句，不得少于3句。 “ 问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。” ——李煜《虞美人》 “离恨恰如春草，更行更远还生。” ------李煜《清平乐》 “试问闲愁都几许？一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。” ------贺铸《青玉案》 “便做春江都是泪，流不尽许多愁。” ------秦观《江城子》 “白发三千丈，缘愁是个长。” ------李白《秋浦歌》 “抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。” ------- 李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 （二）思考题 3.有人认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”写得非常好，你认为呢？为什么？ 比喻、夸张。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。 (三)必做题