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第24课 大道之行也 太和县洪山镇中心学校 李素侠 教学目标1．积累文中的一些重要的词语，背诵并默写全文。2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。?3．学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 重难点 1．重点：了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 2．难点：习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 教学过程： 导入 由四书五经中《礼记》的一段孔子的言论，引出孔子关于“太平盛世”的美好构想。 一读，正字音 二读，标节奏 三读，通文意 翻译全文 尝试抓重点词句进行背诵 四读，明内容 在理解文本的基础上，对文章的结构进行划分。 结构如下： 第一层 ：总说——天下为公，选贤与能，讲信修睦 第二层：分说（基本特征）——“大同”社会 （1）人人都能受到全社会的关爱。（2）人人都能安居乐业。（3）货尽其用，人尽其力。 第三层：总括语——谋闭而不兴，盗窃乱贼而不做，外户而不闭 2、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？ “大同”社会是以“五帝之世”的传闻为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模式，建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。 3、 我们该如何理解大道、大同、大道之行也？ 大道，可以理解为治理社会的最高准则； 大同，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段； 大道之行也：是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会；天下为公：天下是公有的（天下是天下所有人的天下 ）。 4.怎样实施“大道”，实现“大同”？ 天下为公；选贤任能；讲信修睦。 六、五读，悟情感 1.如何评价儒家所描绘的“大同”社会? （1）在当时看来：不满现实，向往美好。 （2）在现在来说：激励人们，仍有意义。 （3）能否实现？ 2.“大同”是一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？ 中国古近代： 孔子：大同 孟子：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 陶渊明：世外桃源 洪秀全：“有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使；无处不保暖，无处不均匀。” 孙中山：民族、民生、民权 天下为公 康有为：小康 林觉民：仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 《与妻决别书》 外国：莫尔《乌托邦》、圣西门、马克思等 七、比较拓展 和《桃花源记》进行比较阅读，找出本文与《桃花源记》相对应的句子。 如：故人不独亲其亲……皆有所养--------------黄发垂髫，并怡然自乐。 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作-------阡陌交通，鸡犬相闻。 讲信修睦----------便要还家，设酒杀鸡作食。村中文有此人，咸来问讯……余人各复延至其家，皆出酒食。 男有分，女有归------其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 八、课堂练习 九、拓展阅读 十、课堂小结 十一、布置作业 1.掌握文中的重点实词、虚词； 2.熟读至背诵全文； 3.描绘你心目中的理想社会，不少于500字。