教你读古诗——《白雪歌送武判官归京》教学设计.doc

教你读古诗 ——《白雪歌送武判官归京》教学设计 茅坪中学 赵艳玲 一、教材解读 关于诗题 1、歌，是古代诗歌的一种体裁，这种体裁有以下几个共同点：句式较整饬，一般每句7个字，也有例外；押韵较自由，很少一韵到底，这是区别于其他古体诗一个很大的不同；（这两个特点是对“习题二“形式自由的解说）；语言流畅，读来铿锵有力，适合朗读，有的还适合歌唱；诗风雄横壮丽、大气磅礴、豪迈奔放，有别于婉约的诗风。 2、将诗题用一句话翻译：在白雪皑皑的轮台送武判官回到京城的一首诗。这里的一首诗，即按照歌形体的格式创作的诗歌。武判官，姓氏，武，身份（官职），判官，职责，等同于现在的参谋长。称呼官职，既是官场生活的一种规矩，又是一种尊称或敬称。归，回去。京，京城，即当时的首都长安（现西安）。既是回去，武判官本非边塞之人，而是在此支边，工作时间已满，而今返回。故：中军置酒饮归客，既是送别酒会，又是欢送会。 关于边塞诗和送别诗 1、边塞诗，就是以边塞风光、边塞生活为内容的诗歌，或者说，是以边塞的题材为素材创作的诗歌。边塞，即边疆。边塞诗的内容，大多写边塞战士的生活或边塞战士所见所闻，即今之军旅生活。诗人大多为边塞将帅，即军人。因历史和战争的原因，边塞实际上就是现在西北一带，胡人居住区域。因少数民族的侵入，政府为了边境的安全和领土的安全，朝廷派驻军队防守。【军旅生活、军旅作家或战地记者】 2、送别诗，是从诗歌的内容上分类的。分类上侧重于内容和主题。古代因交通不便，环境恶劣，信息不畅【书信难、沟通难、见面难】，由此衍生了以“送别”为主题的诗歌。 3、这首诗的特质有三：体裁：歌行体；内容：送别；题材：边塞。 鸟瞰这首诗 1、一件事两个细节：主人：安西北庭（新疆）节度使【新疆军区司令员】；客人：安西北庭节度使下的武判官【新疆军区参谋长】。中军即主帅。 线索：大雪纷飞八月的一天，时间【忽如：早上-----中军置酒：中午----送君：下午（暮雪）】 地点：边塞军营。或可从六个要素感知大意。 细节一：中军置酒（级别高：中军；场面浩大；气氛热烈浓重）。细节二：东门送君（环境：雪满；马行处） 2、两个环境：环境一：大雪纷飞的八月。奇特：八月飞雪（阴历8月，阳历9至10月，现国庆节间的天气，炎热）；气候：严寒；环境二：军营 3、军营生活：练兵（操练）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着【将军、都护是互文】 4、边塞生活（军营生活）：快乐、豪迈【将军角弓不得控，都护铁衣冷难着；胡琴琵琶与羌笛】 诗歌的风格 1、快乐【严寒与温暖：飞雪与梨花】 大气【送别】悲壮【恶劣、练兵（保卫边疆）；大雪远行】 2、想象（虚实相生）、修辞（比喻、夸张、对偶等） 二、设计思路 本课以“明诗意，品诗语，悟诗情”为教学重点，旨在引导学生掌握诗歌阅读的步骤与方法。分为三步走。之一：字正腔圆地读。读准字音，读出节奏【在预习中落实】。之二：身临其境地读。把握大意，品味诗句。之三：声情并茂地读。体悟诗情，读出情味。 三、教学目标 1、综合运用多种方法朗读诗歌，了解诗意，品味诗歌重点语句，体会诗人情感。　　　 2、掌握古诗学习的基本方法：明诗意——品诗语——悟诗情。 四、教学重点 创设情境，想象画面，品味诗歌重点语句。 五、教学时数 1课时 六、教学过程 导入： 今天，我们一起来学习古诗《白雪歌送武判官归京》。古诗的学习重在读，但是读也要讲究方法，讲究步骤，这节课我们就以《白雪歌送武判官归京》为例，来学习古诗阅读的方法。希望大家通过这节课的学习，能举一反三，用今天学到的方法自学其他几首古诗。 板块一：字正腔圆地读 要求：读准字音，读出节奏。 任务： 1.读准下列字音：折、散、狐裘、锦衾、薄、冷难着、掣、转 2．用斜线标出朗读节奏。 3．用一句话说一说这首诗写的什么内容。 流程：自由朗读——组长检测——小组展示 预设：小组展示读的过程中，对字音、停顿进行纠正。在纠正停顿的过程中，重点放在诗题的停顿上，借此引导学生了解“歌”是一种古诗体裁，句式整齐，一般每句7个字，押韵自由，不讲究一韵到底。在学生用一句话说诗歌的内容时，可提示学生按时间、地点、人物、事件的要素来概括。 设计意图：本环节的教学旨在引导学生读准诗歌字音、读好停顿，明确诗歌大致内容。这也是诗歌教学的基本要求。 过渡：中国的诗，基本特点是有情有境。古人说：“诗中有画，画中有诗”。诗中有画，好的诗，有画；画中有诗，好的画，有诗。这是欣赏古诗的重要方法。你从这些诗句中看到 “画”了吗？描述一下是怎样的画？下面我们进行第二步朗读。 板块二：身临其境地读 要求：想象画面，读出意境 任务：朗读诗歌，发挥想象。选择你喜欢的一句诗，读出诗歌所描绘的画面或场景。 我们可以用这样的一个句式，来交流品读到的画面。 通过朗读 这句诗，我仿佛看到了 的画面