人教版八年级下册语文《春酒》教学设计.doc

教 学 设 计 基本信息 名称 《春酒》 执教者 张顺秀 课时 一课时 所属教材目录 人教版语文八年级下册第四单元 教材分析 《春酒》是人教版八年级《语文》下册第四单元的第四篇课文，本单元的所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民进一人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。 学情分析 1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经验，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。?2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句，学生有一定的积累。?3、学生学过的中国近代史，其中对海峡两岸50多年有分离有所了解，经上三点对三文的学习奠定了良好的基础。? 教学目标 1、整体感知课文，理清文章思路。 2、品读文章，学习富有情趣的细节描写，体会其作用，领悟文章的意蕴。 3、感受文中的风俗美、人情美，领悟作者浓郁的思乡情怀。 教学重难点 重点 品读文章，学习富有情趣的细节描写，体会其作用，领悟文章的意蕴。 难点 感受文中的风俗美、人情美，领悟作者浓郁的思乡情怀。 教学策 略与设计说明 通过多种诵读，深入文本，品析情感 教学过程 教学环节及时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入 （3分钟） 展示目标 （1分钟） 感知课文 （4分钟） 赏读细节 （22分钟） 悟读课文 （4分钟） 简介作者 （1分钟） 情景导入，渲染气氛 （播放歌曲《望乡》烘托氛围） 一曲望乡将我们包围在浓浓的思乡情怀中，思乡是一个永远也说不尽道不完的话题，是啊，故乡是多少人魂牵梦绕的地方。（除了歌曲以外，对乡愁的表现形式还有诗歌等，跟同学们交流有关思乡的诗句）台湾著名作家琦君，她对远离了几十年的故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是一杯故乡的春酒，今天老师就带同学们去细细品尝这杯甜甜的春酒。（板书课题、作者） 二、展示教学目标 1、整体感知课文，理清文章思路。 2、品读文章，学习富有情趣的细节描写，体会其作用，领悟文章的意蕴。 3、感受文中的风俗美、人情美，领悟作者浓郁的思乡情怀。 三、整体感知课文 1、让同学们谈谈自己家乡过年的习俗。（出示过年的图片，生自由发言） 2、作者的家乡有哪些过年的习俗？ 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 1、文章最能打动人的往往是那些生动、有趣的细节描写。请同学们品读文中的细节描写，将最感动或最能打动你的细节找出来，跟大家分享。 （提示：赏析时抓住修辞、关键词或一些描写方法） 小结、从这些生动的细节中我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，对母亲的怀念，对乡情的眷恋。这正是琦君永远记忆中的故乡。 2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？你是从哪些地方可那出来的？（幻灯出示） （作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，对童年生活的深情怀念。） 四、悟读课文 离乡多年的我如法炮制了八宝酒，可我的乡愁得到慰藉了吗，从那一段话可以看出来？怎样理解“到哪儿去找真正的家醅呢”这句话？（幻灯出示问题） 五、简介作者 为了让同学们更好地了解乡愁的由来，简介作者。（出示幻灯）琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。 学生闭目倾听 学生齐读 生自由谈 分析句子，体味情感 让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。 歌曲导入，激发兴趣 明确目标，有的放矢。 由此及彼，感知课文 学习细节描写的相关知识 深入体会作者对童年、母亲、乡邻的浓浓的感情 找出文章的文眼，抓住文章的主题 深刻领悟作者情感的由来与深沉 课堂小结 （2分钟） （幻灯出示琦君的话） 琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后一段，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。） 最后让我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”。 布置作业 （1分钟） 1、课后积累表达思乡之情的诗句 2、选择你记忆中印象最深刻的一次过节情景，写一段文字。（要注重细节描写） 板书设计 春酒 琦君? 对童年生活的回忆对母亲的追思??? 对童年生活的回忆 对母亲的追思 思 乡 之 情风俗美人情美 思 乡 之 情 风俗美 人情