人教版八年级语文下册《岳阳楼记》第二课时教学设计.doc

《岳阳楼记》教学设计 教学目标：1．?通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2．?结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之? 乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。3．?自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。4．?通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。5．?通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。教材分析：重点难点：1．?分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。2．?品味语言的音律协和之美。3．?通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。 本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。教学设想： 努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，八年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”?? 教学流程： 第二课时 一、导入 上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文 二、出示学习目标，检查预习 1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法 2.理解作者所阐述的主要观点 三、朗读课文，整体感知 1.朗读课文 2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意 讨论并归纳：分为三个部分 第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意 第二部分（2－4段）：文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情” 第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问 第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比 第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心 四、合作探究 引导学生声情并茂诵读课文，边读边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句，初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负 五、选读、美读，把握作者感情 （一）选第三、四、五段探究朗读分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句，师生点评） 1.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛因己而悲 2.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜 3.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨 4.朗读第5段.提问：“古仁人之心”是怎样的？ 讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲” 5.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”后讲“乐”，“后天下之乐而乐” 6.提问：“微斯人”的“斯