8.《故乡》 第一课时 教学设计.doc

第8课 故乡 第一课时 教学目标 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 教学重难点 教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点：最后三段文字的深刻含义。 教具：PPT 教学过程 新课导入 【设计意图：介绍写作背景，让学生了解文章的当时的社会环境和作者的创作意图】 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 课堂实录 疏通字词 【设计意图：此环节旨在检查学生的课前预习，帮助同学们疏通字词】 1.生字识记? 晦(huì) 猹（chá） 弶(jiàng) 踝(huái) 汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)? 嗤(chī)瑟(sè)廿(niàn)折(shé)黛(dài)惘(wǎng)?恣(zì)?睢(suī) 2.词语识记? 既然：这里是已然的意思。? 阴晦：阴沉昏暗。? 萧索：荒凉、冷落的意思。? 聚族而居：同族各家聚在一处居住。? 谋食：谋生。 素：向来。如许：这么些。? 愕然：吃惊的样子。? 鄙夷：看不起。 瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。? 惘然：心里好像失掉了什么东西的样子。? 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。? 恣睢：放纵，凶暴。? 整体感知： 【设计意图：此环节设置旨在让学生了解本文的内容和结构】 小说以什么为顺序，可以划分为几部分，各讲述了什么内容？ 明确答案： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按?“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。? ?? 1.（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败?萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；? ??2.（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。? ????? 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）? ???????写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚?友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害? ????? 第二层（到“他就领了水生回去了”）??写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）? ???????闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）? ????? 第三层（到“已经一扫而空了”）??写“我”告别闰土与故乡。? ? ?3.（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，? 抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活? 的强烈愿望和坚定信心。 交流合作： 【设计意图：此环节旨在帮助学生分析人物形象，把握文章的重点】 分析闰土人物形象： 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了 什么？ 明确： 外貌对照： 少年闰土： 中年闰土： （2）动作、对话对照：??? 少年闰土： 中年闰土： （3）闰土对我、对生活的态度前后对照： 对我： 少年闰土： 中年闰土：