陈涉世家（教学设计：吕辉）.doc

PAGE PAGE 1 陈涉世家（教学设计：吕辉） 教学目标 1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 教学重点与难点 　　1．把握人物形象。 2．积累文言词语。 教学方法　 引导学生熟悉课文，由小组试释全文，流通文意，合作解疑。　教学课时 四课时 第一课时 教学过程 一、导入新课： 在中国历史上发生过多次农民起义，中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。 二、解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。 ①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。 = 2 \* GB3 ②《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国将相）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。 三、朗读课文 　　1．正音(学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音) 闾（lǚ）左 谪戌（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí）陈胜王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù） 以应（yìng）宁（nìng）有种乎 蕲（qí） 谯（qiáo） 会（huì）计事 长吏（lì） 　　2、朗读比赛，注意节奏。 　　四、合作探究 以小组为单位，学习第一自然段，并展示。 五、布置作业 翻译课文第一自然段，积累重点字词。 第二课时 一、检查作业，复习课文第一自然段。二、小组合作学习课文第二自然，并展示。 三、合作学习 （l）起义的导火线是_________。（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”） 四、小组合作学习课文第三自然段，并展示。 积累字词： 吴广素爱人：一向。向来。 广故数言欲亡：故：故意。 亡：逃跑。 陈胜佐之：帮助、协助。 戍死者固十六七：固：本来。 为坛而盟：建筑。 十六七：十个里面有六、七个，十分之六七。从民欲也；顺从。 祭以尉首：用。 将兵徇蕲以东；率领。 车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。 将军身被坚执锐：通“披”。 陈涉乃立为王：于是被拥立。 诸郡县苦秦吏者：被……压迫的。杀之以应陈涉：连词，表目的，相当于现代汉语中“来”“以便于”。 五、合作探讨 ①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？ 陈胜、吴广发动起义通过三个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，