小鸭蛋 大文化.doc

PAGE PAGE 1 人教版八年级语文下册第四单元《端午的鸭蛋》 授课教师：邢台市第二十二中学 田海站 教学设计： 课前播放视频儿歌民谣“五月五是端阳” 正式上课，学生起立，学生坐下后 师：猜一猜图片上的节日，想一想是为纪念谁的？ 生：端午节 屈原 师：读一读，你读出了哪些信息？ （多媒体展示文秀诗《端午》和民谣：五月五是端阳） 那我们这里五月端午有什么习俗呢？生答。师： 哪里的咸鸭蛋最好吃？生：高邮 师（笑）你们真聪明！那么高邮的鸭蛋到底有多么好吃呢？今天我们就随着作家汪曾祺去他的老家江苏高邮去看一看。（板书课题） 多媒体展示题目、学习目标、生字 学生齐读生字 好，同学们下面开始小组讨论，边读课文边想边勾划。（提示：作者写出了鸭蛋的哪些特点？用序号标出并尽量用文中的原话回答） 好，哪位同学来说一说设计鸭蛋的段落有哪些？家乡的鸭蛋有什么特点？好在哪里？ 生：大麻鸭品种好，产蛋多，高邮人擅长腌鸭蛋。生：多是双黄的 生：质细而油多。蛋白柔嫩，黄是通红的。生：好吃还好玩，是孩子们心爱的饰物。还可以做蛋壳灯（多媒体展示） 师：嗯，很好。那想一想为什么要引用袁枚的话？想说明什么？ 生：高邮鸭蛋确实好。声名远播，历史悠久。 师：写高邮鸭蛋为什么还提到上海北京等地了呢？ 生：对比，侧面烘托 师：还是为了突出高邮的鸭蛋好。对吗？ 师：作者在鸭蛋时，内心会怀着一种怎样的情感呢？哪几个句子证明了这种情感？快速的找一找，读一读（生找，生读） 师：应读出什么样的情感？生：自豪 师：那你能不能读出来？那几个词显示出了这种自豪感？生：确实、完全等 师：那让我们带着自豪之情来一起读者几个句子。生齐读 师：那还有那一句也体现了作者的这种自豪感呢？ 生：北京……这叫什么…… 师：很好，他把重音放在了后边。大胆一点，相信自己，再读一遍？好不好？掌声！ 师：作者对家乡的感情同学们都体验到了，就是引以为自豪，用文中的话说就是“曾经沧海难为水”。那作者出了些家乡的鸭蛋还专门写了端午的鸭蛋，都是与孩子有关的习俗，突出了好玩和有趣，是吗？写了哪几件事？突出了什么样的感情？（多媒体展示） 生：突出了对儿时美好生活的留恋 师：对，作者写本文时一是一位年近七十的老人，同学们带着作者对家乡对童年的情感一同来完成以下的情景对话。 师深情读题。生写出此时的心声。生展示自己的创作 师：非常好！同学们细腻的描述勾起了浓浓的思乡之情，勾起对美好童年的回忆，相信其他同学写得也非常棒，课下可以在小组作交流展示，共同感受那份浓情。 师：作者在这个小小的鸭蛋中寄寓了他对家乡的热爱自豪，对儿时的怀想留恋之情。那么，作者把借鸭蛋体现的这种情感放置于一个什么样的文化背景之下？接下来我们要把目光放到文章的哪些自然段？ 生:??1自然段 生：七大习俗。 师：这样看来，本文一共写了几方面的内容？哪位同学来说说？好，机会留给··同学。生：三方面。说端午习俗，写家乡的鸭蛋，品端午的鸭蛋……师：好，真棒！掌声送给他。 师：同学们想一想，文章开头为什么要写端午的习俗呢？题目改成“家乡的鸭蛋”行不行？ 生：写习俗是为了引出下文的鸭蛋，为下文做铺垫。题目是端午的鸭蛋，作者将鸭蛋放在端午节这个大背景下来写的，所以自然会涉及到端午的习俗，而这些习俗都是我们中华民族所特有的。 师：说得很好！作者笔下这枚小小的鸭蛋寄托着作者浓浓的思乡之情，而这种情感就深深地扎根在民族的习俗当中。可以说作者笔下的小鸭蛋传承的却是民族大文化呀！这种写法叫“以小见大” （板书：鸭蛋=民俗=民族 传统的习俗=中华文明 ） 那么我们中华民族还有哪些习俗？还有哪些传统节日呢？ 生：清明节~~ 师：好，非常棒！掌声！同学们，在我们中国有这么多的传统节日，有这么丰富的传统文化和习俗。它们是我们中华民族文化的积淀，是我们民族凝聚力的体现，每个炎黄子孙心里都有他们深深地烙印。可是现在有很多年轻人喜欢过洋节，什么愚人节、圣诞节，而不重视我们的传统节日。你怎么看待这个问题呢？这里有几则消息，你读后有什么感想呢？ 生：各抒己见 师：非常棒！家乡的鸭蛋，让作者引以为傲；家乡的端午，令作者难以忘怀。在这个中国传统节日——端午节的民俗背景下，作者借一枚小小的鸭蛋蕴寄他浓浓的乡土情结，表现了他对民俗文化的无限认同。当我们用一种文化的眼光去审视这小小的鸭蛋时，它已经成为民俗文化的代表，成为传统文化的一个载体。是啊，中国人过中国节。热爱中国，就应该热爱中国文化。老师写了几句话送给大家共勉，让我们一起来读一读。读出我们民族的豪气，怎么样？ 生：好！ 师生同读最后寄语：民族的才是世界的。尊重中国传统节日 就是尊重我们的祖国！ 让我们做民族文化的捍卫者，做中华民俗文化的传承者，热爱传统文化，弘扬中华文明！ 生：老师，课文中有吃十二红，我找了一首十二月谣 正